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自然の「パターン把握」を通して子どもの科学的表現を高める学習プログラムの作成

创建一个学习计划，通过自然界的“模式理解”来增强孩子的科学表达能力

基本信息

批准号：
24909013
负责人：
小椋郁夫
金额：
$ 0.26万
依托单位：
岐阜県岐阜市立梅林小学校
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2012
资助国家：
日本
起止时间：
2012 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-24909013/
关键词：
パターン把握科学的表現論理的な記述

项目摘要

1.自然の「パターン把握」を通して科学的表現を高めるために,ア:「比較観察の事象」,イ:「関連性をもつ事象」,ウ:「変化を読み取ることが可能な事象」の3つの事象について、学習の中で明確に位置づけるための「教師の発問」とそれに対する「子どもの言動(発言・行動等)」を具体的に記述した学習プログラムを作成した。2.学習プログラムを効果的に実践するために子ども向け「ワークシート」を作成し,3つの事象について記述する部分を設定して,見つけた事象を図やスケッチ、簡潔な文章などで表現したりする活動を位置づけることにより,子どもの科学的表現を高め,話し合いの場で表出できるようにした。3.授業記録や子どものワークシートなどをもとに,子どもが「パターン把握」のア～ウに関して,順序立てて記述させていくことが,より高まった科学的表現ができることが分かった。例えば,小学校5年「種子の発芽」で「種子の発芽には何が必要なのだろう?」という課題において,「比較観察の事象」及び「関連性をもたせる事象」の「パターン把握」を活用して,(A)一つ一つの実験から順序立てて記述させてこの課題を考えさせる場合と,(B)はじめからこの課題を与えて漠然と記述させる場合において,正答率(水と空気の両方を記述した割合)は,(A)90%,(B)68%であり,また,記述した説明文の長さ(「○○ということから,○○であるといえる。」という記述の有無)では,(A)50%,(B)10%と(A)のほうが論理的な記述ができ,「パターン把握」の手順を踏んだ記述の効果があったことがわかった。中学校1年「植物と水」の「根から吸い上げられた水はどのようなしくみで空気中に放出されるか?」の課題でも,正答率は,(A)74%,(B)38%,論理的な記述でも(A)71%,(B)28%であり,「種子の発芽」と同様の効果があり,「パターン把握」を活用した学習プログラムによる科学的表現を高める効果が確認できた。

1. Nature's "grasp of the situation" is a high level of scientific performance, such as "comparative observation of events","correlation of events","transformation of events","possible events","learning","teacher's question","child's speech (speech, action, etc.)", and "specific description of learning". 2. In the case of learning, it is necessary to set up the part of event description, see the event description, concise article performance, activity position, child scientific performance, and talk about the field. 3. The teaching record is divided into two parts: the first part is about the "control" and the second part is about the "control". The third part is about the scientific performance. For example, in the fifth year of primary school,"Seed germination" asks "Why is seed germination necessary?" (A) A description of the topic in order of its occurrence,(B) a description of the topic in order of its occurrence,(C) a description of the topic in order of its occurrence,(D) a description of the topic in order of its occurrence,(E) a description of the topic in order of its occurrence,(E) a description of the topic in order of its occurrence,(F) a description of the topic in order of its occurrence,(E) a description of the topic in order of its occurrence,(E) a description of the topic in order of its occurrence,(F) a description of the topic in order of its occurrence,(E) a description of the topic in order of its occurrence,(E) a description of its occurrence,(E) a description of the topic in order of its occurrence,(E)(Water, air, and water),(A) 90%,(B)68%,(C) 60%,(D) 60%,(D) (A) 50%,(B) 10%,(A) 10%,(B)10%,(C)10%,(D) 10%,(E) 10%,(E) 10%,(D) 10%,(E) 10 Junior high school year 1 "Plants and water" and "Roots suck up and up and water is released from the air" The correct answer rate of the question is (A) 74%,(B) 38%, logical description is (A) 71%,(B)28%,"seed germination" is the same as the result,"grasp" is the use of learning, scientific performance is high, and the result is confirmed.