病院訪問教育におけるICT活用による実体験を補う学習の実践と研究

ICT在医院探访教育中以学补实的实践与研究

• 批准号: 24910010
• 负责人: 長谷川 健
• 金额: $ 0.38万
• 依托单位: 愛知県立大府養護学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2012
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2012-04-01 至 2013-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-24910010/
• 关键词: 訪問教育; ICT活用; 体験的な学習

本研究では、「ICTを活用することで、病院内でも児童生徒が意欲的に活動し、体験的な活動を補うことができる」という仮説のもと、児童生徒の実体験を補うための学習活動や方法について実践した。その結果、理科、社会科、生活科、自立活動、生活単元学習、特別活動の各教科及び領域で、学習の制約を緩和し、生徒は、意欲的かつ体験的に活動することができた。訪問教育での生徒の実態について担当教員への面接調査を行い、生徒の経験に偏りがあり、経験不足もまた経験の偏りの一つであることがわかった。訪問教育での制約を「物理的制約」「時間的制約」「障害・症状による生徒自身の制約」の3つに分類し、「ICT活用の目的(国立教育政策研究所)」と組み合わせて分析を行い、訪問教育でのICT活用の特色が見いだされた。主な特色として、1 「モデルの提示」や「体験の代行」に分類される活動が頻繁に見られた。様々な制約をなくしたり、緩和したりするためと考えられる。2 「教師の説明資料」と「体験の代行」を組み合わせての活用が顕著に見られた。ICTを活用して、説明する時間の短縮を図り、その短縮された時間を、実験や調べ学習等の「体験の代行」に充てているためと考えられる。3 交流学習の分類に、「体験の代行」に双方向性を加味した「意思疎通」を加えた。また、全てをICT化することには問題が生じた。学習効率が上がる半面、コミュニケーションが減り、同じような操作が続き、単調で飽き易かったり、考えずに操作のみを行ったりする問題が浮上した。制限された環境の中、実体験の代替手段がなく、ICTが唯一の手段の場合は、積極的に活用するが、実体験が可能な場合は、部分的にでも実体験を取り入れた方が、学習効果が高いといえる。実体験と仮想体験を最適化した、ハイブリッドな学習をデザインすることが求められる。

This study is based on "ICT application,""children's learning activities and methods in hospitals" and "children's learning activities and methods." Results, Science, Social Studies, Life Studies, Independent Activities, Life Unit Studies, Special Activities, Learning Restrictions, Students, Desire, Physical Activities Visit the student's actual situation and act as a teacher's face-to-face investigation. The student's career is biased and insufficient. 3 categories of restrictions on access to education: "Physical restrictions,""Time restrictions,""Barriers and symptoms,""Students 'own restrictions,""Purpose of ICT use"(National Institute for Education Policy),"Group analysis," Characteristics of ICT use in access to education. Main features: 1."Tips"; 2."Body"; 3."Activities"; 4."Frequent"; The problem is that we have to be careful. 2 "Teacher's explanation data" and "body and agency" are grouped together to make use of each other. ICT uses, explains, shortens, adjusts, learns, etc. 3. The classification of communication learning,"body and agency","bi-directional","meaning and communication", and so on. The problem is that there is no way to solve it. The problem of learning is that the upper half of the plane, the lower half of the plane, the plane, the lower half of the plane, the plane. Control environment, actual use of alternative means, ICT as the only means of positive use, actual use of alternative means, partial use of alternative means, learning results In order to optimize the system, we need to optimize the system.

项目成果

病院訪問教育における実体験を補う学習の実践と研究-ICTを活用した国際交流を通して-

补充医院就诊教育实际经验的学习实践和研究 - 通过利用ICT的国际交流 -

• 发表时间: 2013
• 作者: 長谷川健;福本徹
• 通讯作者: 福本徹

A study for the students under medical treatment in hospital to give a lot of opportunities in class with ICT

一项针对在医院接受治疗的学生的研究，为他们提供大量使用信息通信技术的课堂机会

• 发表时间: 2013
• 作者: 中廣健治;下村勉;須曽野仁志;中廣健治;長谷川 健;Takeshi Hasegawa
• 通讯作者: Takeshi Hasegawa