病院訪問教育におけるICT活用による実体験を補う学習の実践と研究

ICT在医院探访教育中以学补实的实践与研究

• 批准号: 24910010
• 负责人: 長谷川 健
• 金额: $ 0.38万
• 依托单位: 愛知県立大府養護学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2012
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2012-04-01 至 2013-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-24910010/
• 关键词: 訪問教育; ICT活用; 体験的な学習

本研究では、「ICTを活用することで、病院内でも児童生徒が意欲的に活動し、体験的な活動を補うことができる」という仮説のもと、児童生徒の実体験を補うための学習活動や方法について実践した。その結果、理科、社会科、生活科、自立活動、生活単元学習、特別活動の各教科及び領域で、学習の制約を緩和し、生徒は、意欲的かつ体験的に活動することができた。訪問教育での生徒の実態について担当教員への面接調査を行い、生徒の経験に偏りがあり、経験不足もまた経験の偏りの一つであることがわかった。訪問教育での制約を「物理的制約」「時間的制約」「障害・症状による生徒自身の制約」の3つに分類し、「ICT活用の目的(国立教育政策研究所)」と組み合わせて分析を行い、訪問教育でのICT活用の特色が見いだされた。主な特色として、1 「モデルの提示」や「体験の代行」に分類される活動が頻繁に見られた。様々な制約をなくしたり、緩和したりするためと考えられる。2 「教師の説明資料」と「体験の代行」を組み合わせての活用が顕著に見られた。ICTを活用して、説明する時間の短縮を図り、その短縮された時間を、実験や調べ学習等の「体験の代行」に充てているためと考えられる。3 交流学習の分類に、「体験の代行」に双方向性を加味した「意思疎通」を加えた。また、全てをICT化することには問題が生じた。学習効率が上がる半面、コミュニケーションが減り、同じような操作が続き、単調で飽き易かったり、考えずに操作のみを行ったりする問題が浮上した。制限された環境の中、実体験の代替手段がなく、ICTが唯一の手段の場合は、積極的に活用するが、実体験が可能な場合は、部分的にでも実体験を取り入れた方が、学習効果が高いといえる。実体験と仮想体験を最適化した、ハイブリッドな学習をデザインすることが求められる。

, this study で は "を ICT use す る こ と で, disease hospital で も where huishi ACTS が to に activity し, body 験 な activity を う こ と が で き る" と い う 仮 said の も と, where huishi ACTS の be body 験 を fill う た め の learning activity や method に つ い て be practice し た. そ の result, science, social studies, life, independent learning, special events, activities, life 単 yuan の taught and で び field, learning の restriction を ease し, raw ACTS は, intended to か つ body 験 に activity す る こ と が で き た. Access to education で の ACTS の raw state be に つ い て bear faculty へ の surface survey line を い, raw ACTS の 経 験 に partial り が あ り, 経 験 insufficient も ま た 経 験 の partial り の a つ で あ る こ と が わ か っ た. The restriction of access education で の restrict を "physical" "time constraints", "handicap of symptoms, に よ る raw ACTS itself の restriction" の 3 つ に classification し, "ICT use の purpose (national institute of education policy)" と group み close わ せ て analysis を い, access to education で の ICT use の characteristic が see い だ さ れ た. Main features な と し て, 1 "モ デ ル の prompt" や "body 験 の designated" に classification さ れ る campaign が に frequently see ら れ た. The 々な restricts the をなく た た た and eases the <s:1> た するためと するためと examination えられる. 2 "Teacher <s:1> Explanation Materials" と "Physical Experience <s:1> Substitution" を group み combined with わせて が顕 application が顕 に see られた. ICT を use し て, description, す る shortening time の を 図 り, そ の shortening さ れ た time を, be 験 や adjustable べ learning の "body 験 の designated" に filling て て い る た め と exam え ら れ る. 3. Communication and learning <s:1> classification に, "experience and body transfer" に bidirectional を flavoring <s:1> た "meaning 疎 understanding" を plus えた. Youdaoplaceholder0, fully てを icT-ized する じた とに じた problem が generated じた. Study on the working rate が が る half plane, コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が り, reduction with じ よ う な operation が 続 き, 単 で full き easy か っ た り, え ず に operation の み を line っ た り す る problem が float on し た. The limitations さ れ た の environment, be 験 の instead of means が な く, ICT が の only means は の occasions, positive に use す る が, be 験 が may は な occasions, partial に で も be body 験 を take り れ た party が, learning, working high が い と い え る. Be body 験 と 仮 think body 験 を optimization し た, ハ イ ブ リ ッ ド な learning を デ ザ イ ン す る こ と が o め ら れ る.

项目成果

病院訪問教育における実体験を補う学習の実践と研究-ICTを活用した国際交流を通して-

补充医院就诊教育实际经验的学习实践和研究 - 通过利用ICT的国际交流 -

• 发表时间: 2013
• 作者: 長谷川健;福本徹
• 通讯作者: 福本徹

A study for the students under medical treatment in hospital to give a lot of opportunities in class with ICT

一项针对在医院接受治疗的学生的研究，为他们提供大量使用信息通信技术的课堂机会

• 发表时间: 2013
• 作者: 中廣健治;下村勉;須曽野仁志;中廣健治;長谷川 健;Takeshi Hasegawa
• 通讯作者: Takeshi Hasegawa