Entwicklung von Weiterbildungsinteressen durch formative Leistungsbewertung

通过形成性绩效评估培养进一步的培训兴趣

• 批准号: 42553760
• 负责人: Professorin Dr. Anke Grotlüschen
• 金额: --
• 依托单位: Professur für Lebenslanges Lernen
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2006-12-31 至 2008-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/42553760?language=en
• 关键词: Entwicklung; von; Weiterbildungsinteressen; durch; formative

Folgt man internationalen Vergleichen (OECD 2006) oder Benchmarks (EU 2006), nehmen Erwachsene zu wenig an Weiterbildung teil. Die Mehrheit gibt an, keinen ‚Nutzen’ zu erkennen (Schiersmann 2006, Barz/ Tippelt 2004). Dies geschieht im ungünstigsten Fall auch nach erfolgter Weiterbildung (Grotlüschen/ Brauchle 2004, 2006). Daher stellt sich die Frage, wie das Interesse gefördert werden kann. Weiterbildungsinteressen werden hier im Sinne der Adressatenforschung (Überblick: Bremer 2005) als Interessen an Bildungsgegenständen verstanden. Ein adäquates Theoriekonzept findet sich bei John Dewey (1913), auf den auch die Interesseforschung zurückgreift (Krapp/ Prenzel 1992, Prenzel 1988). Zur Förderung von Interesse bieten sich Instrumente des „Formative Assessment (alternative Leistungsbewertung)“ an (OECD 2005). Die empirische Lage zu Leistungsbewertung bei Erwachsenen ist dünn (Grotlüschen/ Bonna im Druck), bietet jedoch Grund zur Annahme, dass durch Leistungsbewertung auch Interessen entwickelt werden. Wir inszenieren eine qualitative, videogestützte Assessment-Variante in einer Veranstaltung der wissenschaftlichen Weiterbildung (n=20-25). Die Äußerungen der Teilnehmenden über ihre Videoaufnahmen werden transkribiert und per Grounded Theory kategorisiert. Vor und nach dem Assessment wird mit einer Abwandlung des FSI (Schiefele u.a. 1993), dem „Fragebogen Weiterbildungsinteresse“, die Stärke der Interessen erhoben. Die Erhebung soll eine integrative, bildungsbereichsübergreifende Studie vorbereiten.

Folgt man International Vergleichen(OECD 2006)Oder Benchmark(EU 2006)，Nehmen Erwachsene zu Venig an Weiterbildung teil.Die Mehheit gibt an，Keinen，Nutzen‘zu erkennen(Schiersmann 2006，Barz/Tippelt 2004)。在魏特比尔登(Grotlüschen/Brauchle，2004,2006)之后，Geschieht im ungünstisten Fall Aach erfolgter Weiterbildung(Grotlüschen/Brauchle 2004)。他说：“我不知道这是怎么回事。”我们在Adressatenforschung(uberblick：Bremer 2005)的基础上学习了一种新的方法。Ein adäquates Theoriekonzept findet by John Dewey(1913)，auf den auch die interessefor schung zurück greift(KRapp/Prenzel 1992，Prenzel 1988)。Zur Förderung von Interesse Bieten sich Instrumente des“形成性评估(另类学习)”AN(经合组织，2005年)。这是一种经验主义的做法，它是一种生活方式，也是一种生活方式。我们对此进行了定性、视频评估根据扎根的理论范畴，他们的工作是跨克里比尔特的，而不是根据基础理论。《Vor and nach DEM评估》(Schiefele U.A.1993)，DEM，Die Stärke der Interessen Erhoben，Die Stärke der Interessen Erhoben它是一种综合性的、成长性的学习方法。