Modellierung der Beratungskompetenz von Lehrern unter besonderer Berücksichtigung der Diagnostischen Kompetenz

对教师的咨询技能进行建模，特别考虑诊断技能

• 批准号: 43577933
• 负责人: Professor Dr. Bernhard Schmitz
• 金额: --
• 依托单位: Institut für Bildungswissenschaft
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Priority Programmes
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2006-12-31 至 2014-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/43577933?language=en
• 关键词: Modellierung; der; Beratungskompetenz; von; Lehrern

Die Zielsetzung des Projekts ist die Entwicklung und Überprüfung eines hierarchischen Kompetenzniveaumodells zur Beratungskompetenz von Lehrern. Die Beratung zielt ab auf die Förderung des fächerübergreifenden selbstregulierten Lernens von Schülern und fachspezifisch auf das Fach Mathematik. Besondere Berücksichtigung gilt dabei der Diagnostischen Kompetenz des Lehrers1 als Voraussetzung für eine erfolgreiche Beratung. Für die Diagnostische Kompetenz bzgl. des Lernverhaltens wurde bereits ein theoretisches hierarchisches Kompetenzniveaumodell entwickelt, das nun auch empirisch geprüft werden soll. Die Expertise im Sinne von reflektierter Erfahrung wird für beide Kompetenzbereiche als die entscheidende Komponente zur Weiterentwicklung untersucht. Die Förderbarkeit spezifischer Kompetenzdimensionen soll für beide Kompetenzbereiche experimentell geprüft werden. Schließlich soll eine Integration der Modelle zur Diagnostischen und Beratungskompetenz erfolgen. In der ersten Projektphase wurde ein fünfdimensionales Strukturmodell zur Beratungskompetenz erarbeitet und geprüft. Die im Modell enthaltenen Dimensionen sind: Kooperation, Berater- Skills, Gesprächsführung, Bewältigung und Diagnostizieren in der Beratungssituation. Das Ausmaß an reflektierter Erfahrung wurde bereits als Einflussgröße eingeführt und soll nun im Rahmen der Kompetenzniveaumodelle weiter untersucht werden. Weiterhin wurden in der ersten Projektphase Instrumente zur Messung der Beratungskompetenz entwickelt, die nun in optimierter Form eingesetzt werden sollen. Erkenntnisse aus dem geplanten Projekt dienen dazu, (angehende) Lehrer einem Expertiseniveau zuzuordnen und ihnen differenzierte Rückmeldung über ihre Ausprägungen der Kompetenzdimensionen zu geben. Diagnostik ist Voraussetzung für eine zielgerichtete und spezifische Förderung (angehender) Lehrer durch Trainings.

Die Zielsetzung des Projekts ist die Entwicklung und Überprüfung eines hierarchischen Kompetenzniveaumodels zur Beratungskompetenz von Lehrern. Die Beratung zielt ab auf die Förderung des fächerübergreifenden selbstregulierten Lernens von Schülern und fachspezifisch auf das Fach Mathematik. Besondere Berücksichtigung gilt dabei der Diagnostischen Kompetenz des Lehrers1 als Voraussetzung für eine erfolgreiche Beratung. Für die Diagnostische Kompetenz bzgl.理论层次结构（Theoretisches hierarchisches Kompetenzniveaumodell entwickelt）是学习的基础，也是韦尔登的经验。Die Expertise im Sinne von reflektierter Erfahrung wird für beide Kompetenal-reiche als die entscheidende Komponente zur Weiterentwicklung untersucht. Die Förderbarkeit spezifischer Kompetenzdimensionen soll für beide Kompetenzreiche experimentell geprüft韦尔登. Schließlich soll eine Integration der Model zur Diagnosischen und Beratungskompetenz erfolgen.在第一个项目阶段，我们建立了一个四维结构模型，以确保安全。培训模式包括：合作、培训-技能、培训、行为和诊断。澳大利亚的反倾销措施将对竞争力产生影响，并将在竞争力模式下继续韦尔登。在第一个项目阶段，仪器测量的测量结果是复杂的，最佳形式的测量结果是韦尔登。从这个项目的设计中，（angehende）Lehrer einem expertisenieau zuzoordnen and ihnen differenzierte Rückmeldung über ihre Ausprägungen der Kompetenzdimensionen zu geben. Diagnostik ist Voraussetzung für eine zielgerichtete und spezihe Förderung（angehender）Lehrer durch Trainings.