帰国子女の英語喪失過程の記述的分析ー年齢及び現地滞在期間との関係

海归儿童英语语言丧失过程的描述性分析——与年龄、留国时间的关系

• 批准号: 02610231
• 负责人: 小池 生夫
• 金额: $ 1.22万
• 依托单位: Keio University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for General Scientific Research (C)
• 财政年份: 1992
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1992 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-02610231/
• 关键词: 帰国小学生の英語維持と喪失; 帰国中学生の英語維持と喪失; 英語の維持と喪失; 海外現地校生徒の英語習得; 海外現地校生徒の日本語維持; 帰国小,中学生の英語維持比較; 帰国子女の英語喪失過程; 海外子女の英語習得過程; 海外子女の日本語喪失過程; 年齢と英語喪失の関係; 滞在期間と英語喪失の関係; 滞在期間と英語習得の関係; 滞在期間と日本語喪失の関係; 習得・喪失と年齢差; 英語力の保持と喪失; 英語力喪失と年齢; 英語力喪失と滞在期間; 潜在的忘却; 顕在的忘却

本研究の主要部は2つに大別される。1つはアメリカ,カナダなどに3年以上6年程居住し,現地校に通学した小学校児童,中学生徒を対象に,数ケ月ごとにインタビューを行い,そこで主として述べられた自由な英語及び本人の英語維持に関する内省を基にして総合的に研究成果をまとめるものである。もう1つは,イギリスのロンドン市内にある日本人のための全日制小,中,高,及び土曜日のみの補習小,中,高校生に対する英語保持,習得のアンケートを実施し,その結果をコンピューターによる分析を行ったものである。前者・後者ともに分析資料を採取し,その分析を行う上に,手間どり最終的な結論を残しているので 成果報告書に記載する予定であるが,ここでは,おおまかな問題の把え方をしておく。まず,前研究については,中学生の場合に2年間の経過を経て,帰国後,ほゞ完全に日本語社会に移行したが,なお英語の流暢性を保つ。しかし,語い選択の豊富さ,用いる英語表現のいきいきした味い,文構造の豊富さは次第に薄れてしまっている。本人たちは,ほゞ1年半ごろから明確にこれを意識しており、ことばが浮んでこない,英語が下手になったと自己分析をしている。小学校児童においては,これがもっとはやまるようで,1年後にはほゞ同様の内省を行い,また表現上も,同じような文構造のくりかえし,語いの使用の単純化を,記憶に英語がうれてなくなっていくためであると述べている。また採取した資料分析にも同じ傾向が見えるものである。後者については,小学生,中学生,高校生ごとに英語の習得と日本語の維持それにともなっておきる喪失現象について,大まかな資料をうることができたので,分析中である。

The main part of this study is the 2nd chapter Dabie. 1つはアメリカ,カナダなどに3 years and above 6 years of residence, current school pass学したElementary school boy, junior high school student を対肖に, numeruki ごとにインタビューを行い, そこで主として书べられた免费な英语 and び我的英语读后问The research results of the research results of the introspection of the に关する in the ににして総合をまとめるものである.もう1つは,イギリスのロンドンcityにある日本のためのFull-time elementary school, middle school, high school, and びTU曜日のみのtutoring elementary school, middle school, high school School student に対する English maintenance, acquisition のアンケートを実士し, その results をコンピューターによる analysis を行ったものである. The former and the latter include analysis of the data and collection of data, analysis of the data and analysis of the data, and the conclusion of the final conclusion by Tejama. The results report records the problems that have been determined and resolved.まず, former study については, middle school student の occasion 2 years of の経pass を経て, 帰国后, ほゞ completely に日本语social に migrate したが, なおEnglish のfluency を経つ.しかし, language い选択の豊富さ, express のいきいきしたFlavourい in いるEnglish, text structure の豊富さはsecondary に thin れてしまっている. I am a たちは,ほゞ1 and a half years old, I am clear about my consciousness, しており, ことばが Floating んでこない,English がstart になったとMy own analysis をしている. Elementary school boy においては, これがもっとはやまるようで, 1 year later にはほゞ同様の introspection を行い, またperformance も, Same じような文constructのくりかえし,语いのUSEの単purificationを,memoryにEnglishがうれてなくなっていくためであると说べている. It adopts the data analysis method and analyzes the data with the same tendency. The latter is a primary school student, a junior high school student, and a high school student. The acquisition of English and the maintenance of Japanese language are the same.なっておきるloss phenomenon について,大まかなdata をうることができたので, under analysis である.