EFL Teacher's Perceptions and Practices for Integrative Approaches: Autoethnographic Research for Interdisciplinary Exploration

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本研究の目的は、コミュニケーションを背後から支える重要な言語学的要素でありながら教育現場での取り組みに乏しい分野である語用論に注目し、「統合型指導」を実現させることにある。統合型指導は本研究者が2016年から提唱しているフレームワークであり、文法指導との統合により語用論的指導への取り組みを促し、コミュニケーション重視型指導につなげることをねらいとしている。そのためには、まず指導を行う教師の認知と実践に焦点を当て、統合型指導実現に向けて何が重要となるかを考察する必要がある。そこで本研究では、質的研究分野において近年注目されつつある自己エスノグラフィー手法を採用し、教師の認知と実践に関し深くかつ包括的な探究を進めている。新型コロナウィルス感染症拡大の影響により大きな遅れが出ていたが、2022年度は、当初予定していた縦断的調査を本格的に実施し、計画の遅れをある程度取り戻すことができた。具体的には、以前の研究で実施した半構造化インタビューと同一の参加者に追加的調査を行い、分析したデータをリフレクティブプラクティス(RP)、実践コミュニティ(CoP)という理論的枠組みごとに整理し、統合型指導実現のための要因について考察した。その結果については、論文出版1本および国際学会での単独発表3件（韓国語学教育学会KOTESOL、全国語学教育学会JALT、大学英語教育学会JACET）にて報告した。また2023年度に向けて国際学会2件への発表プロポーザルを提出し、そのうち1件はすでに採択され、2023年4月末に発表済である。