保育所実習におけるミドルリーダーとしての主任保育士の指導行動モデルの提案

保育所保育指針3)第5章1(2)では「保育の質の向上に向けた課題に組織的に対応するため，保育内容の改善や保育士等の役割分担の見直し等に取り組むとともに，それぞれの職位や職務内容等に応じて，各職員が必要な知識及び技能を身につけられるよう努めなければならない」とあるように，実習指導において主任保育士は，ミドルリーダーとしてどのような役割を担えばよいのか，その役割を具体化することが，保育実習指導の標準化に向けた解決の一つになるのではないかと考える。そこで，保育所実習指導におけるミドルリーダーとしての主任保育士に着目し， 実習指導に対する役割意識と課題を明らかにすることを目的とした。その結果，保育実習指導における主任保育士の役割に着目して生成されたカテゴリーは，【実習生自身を理解し精神的に支える】【保育の本質を指導する】【保育職への誇りを持って指導する】【積極的な対話で担任保育士を支える】【担任保育士の指導力を見極める】【担任保育士の保育観を理解する】【保育者全員に実習指導意識を喚起する】の7つであった。これらのカテゴリーから保育実習指導者に求められる資質を考えてみると，実習生と担任保育士の心身の状況を把握し支える力，保育者を，保育を語る保育者集団として導く，いわゆる園のマネジメント力，担任保育士の保育観を理解し，指導力を見極める力，さらには，主任保育士自身が保育職に誇りをもって指導にあたることで，実習生に保育の本質を伝える力が求められることが示唆された。

保育所保育指針3)第5章1(2)では「保育の質の向上に向けた課題に組織的に対応するため，保育内容の改善や保育士等の役割分担の見直し等に取り組むとともに，それぞれの職位や職務内容等に応じて，各職員が必要な知識及び技能を身につけられるよう努めなければならない」とあるように，実習指導において主任保育士は，ミドルリーダーとしてどのような役割を担えばよいのか，その役割を具体化することが，保育実習指導の標準化に向けた解決の一つになるのではないかと考える。そこで，保育所実習指導におけるミドルリーダーとしての主任保育士に着目し， 実習指導に対する役割意識と課題を明らかにすることを目的とした。その結果，保育実習指導における主任保育士の役割に着目して生成されたカテゴリーは，【実習生自身を理解し精神的に支える】【保育の本質を指導する】【保育職への誇りを持って指導する】【積極的な対話で担任保育士を支える】【担任保育士の指導力を見極める】【担任保育士の保育観を理解する】【保育者全員に実習指導意識を喚起する】の7つであった。これらのカテゴリーから保育実習指導者に求められる資質を考えてみると，実習生と担任保育士の心身の状況を把握し支える力，保育者を，保育を語る保育者集団として導く，いわゆる園のマネジメント力，担任保育士の保育観を理解し，指導力を見極める力，さらには，主任保育士自身が保育職に誇りをもって指導にあたることで，実習生に保育の本質を伝える力が求められることが示唆された。