An Analysis of the Effectiveness of Critical Thinking Practices in the International Baccalaureate Educator Certificate Programme

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2022年度は申請書に記載した目的に合わせて、IB教員養成を行う大学で予備調査を実施した。実施した研究の成果は以下の通り。第一に、目的①のカリキュラム分析については先行研究をレビューすることで、これまでのIB教員養成に関する研究における批判的思考の位置付けを調べた結果をIB 教員養成の国際会議で発表した。第二に、目的②の実習の授業分析や質問紙調査については、予備調査として、国際バカロレア教員養成プログラム（IBEC）を修了したばかりの学生14名と履修していない学生11名を対象に批判的思考態度尺度（平山・楠見, 2004）を利用した質問紙調査を実施した。「(8)様々な文化について学びたいと思う」、「(7) 生涯にわたり新しいことを学び続けたいと思う」、「(10) 自分とは違う考えの人に興味を持つ」の３観点でIBECの学生の方が有意に高く、IBECを修了した学生の批判的思考態度の高まりを捉えることができた。さらにIBを履修した学生の記述をまとめると、IBの手法を踏まえた活動により、根拠を踏まえて発表をするなどの経験をするようになったと回答するなど、質的分析を行い、IB 教員養成の国際会議で発表した。第三に、IBECを修了して1年以上経過した方々を対象に6名からの回答を得た。分析の結果、いくつかの項目で、IBECを修了したばかりの学生よりもスコアが下がっている項目がいくつかみられ、働き始めて常に批判的思考を活性化して判断しているわけではないという結果が得られた。今回は、１校における予備調査を中心に検討を行ったが、今回の手法を他のIB教員養成校に広げて検討を行うこととしたい。また、今後はこれらの批判的思考態度の高まりについてどのような経験が影響しているかについて検討を行うこととする。