A Study of Competency Formation and Assessment: Focusing on Integration, Subject-Specificity, and Agency

能力形成与评估研究：关注整合性、学科特异性和能动性

• 批准号: 22H00965
• 负责人: 松下 佳代
• 金额: $ 10.65万
• 依托单位: Kyoto University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2026-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22H00965/
• 关键词: コンピテンシー; 統合性; 分野固有性と汎用性; エージェンシー; パフォーマンス評価; 対話型論証モデル; ミネルヴァ・モデル; PEPA

1．理論的研究主に米国の1970年代以降の高等教育におけるコンピテンシーベース教育（CBE）の歴史的展開をたどり、それが2000年代以降の日本、およびOECD主導のコンピテンシーにもとづく教育とは異なり、時間ベースやコミュニティベースを否定する性格をもつものであることを明らかにした。2．実践的研究5つのフィールドでの研究を並行して進めた。日本の4つのフィールドにおいては、PEPA、対話型論証など独自の方法にもとづくアクションリサーチを実施した。①新潟大学歯学部では、問題解決能力が分野固有の能力として獲得されるだけでなく、遠い転移を通じて汎用的性格をもつに至っていることを明らかにした（小野他, 2023）。また、PEPAの4つの重要科目についての学生インタビューとパフォーマンス評価結果のデータを収集した。②東京都市大学では、全17学科横断のPBL科目（SD PBL3）を実施し、評価データを収集したが、データの分析と教員へのインタビューは未実施である。③藍野大学では、多職種連携の分野横断型科目において対話型論証を使ってコンピテンシーを育成する授業を実施した。現在、KBDeXを用いた発話分析にもとづいてデータを分析中である。④高槻高校では、実践にもとづき『対話型論証ですすめる探究ワーク』（松下他, 2022）を作成し、刊行した。また、実践への利用と実践コミュニティの構築を促すため、連動するウェブサイトも立ち上げた（https://www.d-argument.net/）。⑤ミネルヴァ大学については、10月28日～11月4日にミネルヴァ大学ブエノスアイレス校（4年次前期）の訪問調査を実施し、1年次からの追跡調査とあわせて、ミネルヴァのコンピテンシー育成の全体像をほぼ把握することができた。結果は、『ミネルヴァ大学を解剖する（仮）』（東信堂、近刊）で報告予定である。

1。理论研究已经追溯了自1970年代以来主要在美国的高等教育中基于能力的教育（CBE）的历史发展，并透露，这是一个拒绝基于时间和社区的教育的角色，与2000年代和经合组织领导的能力以来不同。 2。在五个领域的实践研究并行进行。在日本的四个领域中，采用独特的方法（例如PEPA和互动论证）进行了行动研究。 1。Niigata大学的牙科学院表明，解决问题的技能不仅被视为特定于现场的能力，而且通过遥远的转移具有通用性格（Ono等，2023）。我们还从PEPA的四个重要科目的学生访谈和绩效评估结果中收集了数据。 ②TokyoCity University在17个部门进行了PBL主题（SD PBL3）并收集了评估数据，但尚未进行数据分析和对教职员工的访谈。 ③艾诺大学（Aaino University）举办了课程，可以使用互动论据培训多学科跨学科主题的能力。当前，基于使用KBDEX的语音分析对数据进行分析。 takatsuki高中根据实践创建并出版了“具有交互式证明的探索工作”（Matsushita等，2022）。我们还启动了一个链接的网站，以鼓励在实践和建立一个实践社区（https://www.d-argument.net/）。 ⑤关于密涅瓦大学，对布宜诺斯艾利斯市密涅瓦大学（第四年的第一学期）进行了访问，从10月28日至11月4日进行了访问，随着第一年的后续调查，我们能够对Minerva能力发展的整体情况进行粗略的了解。结果将在“密涅瓦大学（暂定）解剖”（Toshindo，即将出版的出版物）中报告。