Systematization Study of Terminology and Methodology of Subject Education - For the Construction of Academic Community

本年度は以下の3点を実施した。第１に研究協力者を募り，研究組織を再構築できたことである。研究計画に則り「教科教育学コンソーシアム」に加盟する14の学協会に対して研究推進委員会を介して本科研への協力を依頼した。その結果全ての学協会から研究協力者を出していただくことができた。また年間５回の研究会を開催し，研究協議を進めることができた。研究目的の１つである教科教育学の学術共同体としての実態化・実質化を進めることができた意義は大きい。第２に教科教育学のターミノロジー研究の基礎的なデータベースを作成できたことである。各学協会が編纂している辞書（事典・辞書・ハンドブック等）から各教科が重要と見做している用語のリストを提出いただき，そのリストを制作できた。また各教科の辞書に共通に所収されている用語と，共通に用いられながらも異なる意味・文脈で使用されている用語を抽出できた。これをもってターミノロジー研究の基礎的段階をクリアすることができた。第３に具体的な用語について，教科別の意味構築の過程や背景について協議し，発表できたことである。研究協力者間の協議を経て，探究，批判的思考，理解，価値，単元等の重要用語を抽出し，教科間の定義の異同を検討することができた。さらに意味づけの違いが際立つ用語として探究，批判的思考，理解の３語を抽出し，本格的な意味検討を行った。その結果，意味の違いには，教科の歴史的・思想的・制度的背景と，目標特性が影響しているとの仮説が得られた。同時に，その違いを説明する分析フレームワークとして「教科の目標・内容・方法・評価の相互関係」を視点とすることについて合意が得られた。このように教科・学協会別にターミノロジーが構築されてきた教科教育学に横串を設定し，共通言語の構築に向けて学術的対話を行うプラットフォームを構築することができたのが，１年次の成果である。

本年度は以下の3点を実施した。第１に研究協力者を募り，研究組織を再構築できたことである。研究計画に則り「教科教育学コンソーシアム」に加盟する14の学協会に対して研究推進委員会を介して本科研への協力を依頼した。その結果全ての学協会から研究協力者を出していただくことができた。また年間５回の研究会を開催し，研究協議を進めることができた。研究目的の１つである教科教育学の学術共同体としての実態化・実質化を進めることができた意義は大きい。第２に教科教育学のターミノロジー研究の基礎的なデータベースを作成できたことである。各学協会が編纂している辞書（事典・辞書・ハンドブック等）から各教科が重要と見做している用語のリストを提出いただき，そのリストを制作できた。また各教科の辞書に共通に所収されている用語と，共通に用いられながらも異なる意味・文脈で使用されている用語を抽出できた。これをもってターミノロジー研究の基礎的段階をクリアすることができた。第３に具体的な用語について，教科別の意味構築の過程や背景について協議し，発表できたことである。研究協力者間の協議を経て，探究，批判的思考，理解，価値，単元等の重要用語を抽出し，教科間の定義の異同を検討することができた。さらに意味づけの違いが際立つ用語として探究，批判的思考，理解の３語を抽出し，本格的な意味検討を行った。その結果，意味の違いには，教科の歴史的・思想的・制度的背景と，目標特性が影響しているとの仮説が得られた。同時に，その違いを説明する分析フレームワークとして「教科の目標・内容・方法・評価の相互関係」を視点とすることについて合意が得られた。このように教科・学協会別にターミノロジーが構築されてきた教科教育学に横串を設定し，共通言語の構築に向けて学術的対話を行うプラットフォームを構築することができたのが，１年次の成果である。