Interdisciplinary research for developing a platform oriented toward inclusive science and mathematics education

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令和四年度は本研究の初年度にあたり、次のことに取り組んだ：（１）文献レビューによって、理数系教育で「学びにくさ」がどのように捉えられているかを理解すること、（２）（１）での成果を踏まえて、理数系教育と特別支援教育との接点について現状と課題を捉えること。（１）では、概念の不理解を扱う数学教育研究を中心とする学術雑誌、特別支援教育を基礎づける理論や思想を中心にレビューを行った。その結果、研究領域を問わず「学びにくさ」に対する捉え方が、医療モデル（個人の特性に帰するとする考え方）から社会モデル（個人と社会との関係に帰するとする考え方）への転換がみられることは顕著な特徴といえた。個人の傾向としての認知論と、扱う知識の性格を問う認識論の確立は本研究でも重要なテーマであり、これまで大多数の人々の傾向と知的ニーズとによって構築されてきた教科教育について、早急の見直しと多様化が必要だと考えられた。（２）では、特別支援教育の専門家へのインタビューによって、「学びにくさ」「誤り」「つまずき」の意味とそれらへの対処の特徴をまとめた。このインタビューはオンラインによって公開で行われ、参会者とのやりとりを含めて、一見すると「誤り」とみられる子供の振る舞いを重要な科学データとしてみなし、振る舞いの法則を捉えることが大切であることが再認識された。特に、理数系教育では教育的意図と系統とによって学びの内容が予め準備されるが、特別支援教育では先に子供の認知があり、それと課された課題との関係によって支援につなげていくという違いがあることがわかった。