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問題解決型PBLを導入した広領域STEM+Aの授業モデル・評価に関する発展的研究

广域STEM+A课程模型的发展研究以及使用问题解决PBL的评估

基本信息

批准号：
22H01063
负责人：
大谷忠
金额：
$ 10.9万
依托单位：
Tokyo Gakugei University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2026-03-31
项目状态：
未结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22H01063/
关键词：
STEAM PBL 授業モデル学習の評価アートリベラルアーツ広領域学習評価

项目摘要

本研究は，STEAM教育をよりアクティブに展開するために問題基盤型とプロジェクト型のPBLを導入し，アート（芸術）とリベラルアーツの往還から導き出されるありたい姿を重視した新たなSTEM+Aの授業モデルを発展的に開発・実践し，その学習評価の内容を開発・適用・提案することを目的とする。本研究を進める上で4年間の研究期間を設定している。1年目はこれまでのSTEM授業モデルの内容を参考にして，Aの視点から授業内容の分析・改良を図る。2年目はSTEM+Aの授業モデルを試行し，それに対応した学習評価の内容を開発する。3年目は授業モデルを実践し，開発した学習評価内容を授業に適用する。4年目は授業モデルを修正・提案し，学習評価内容と併せて発表する。1年目に関しては，これまで研究代表者及び分担者において深めてきたSTEM教育に関する授業実践の成果を参考にして，STEM＋Aにおける問題解決のプロセスに注目した授業モデルを開発することを試みた。授業モデルの内容に関しては，環境，福祉，資源エネルギーに関するテーマに基づいて，授業モデルの内容について検討した。特に，STEMにおける問題解決の考え方，STEM＋Aに関わる各教科の問題解決の考え方について，研究代表者及び研究分担者による相互ディスカッションを活発に実施し，STEM＋Aにおける問題解決活動の特徴について検討した。以上の結果を踏まえ，STEM＋Aにおける授業モデルの詳細に関しては，小学校，中学校，高校における発達段階に応じたさらに検討が必要なものの，STEAM教育における問題解決活動の特徴が明確になってきた。次年度に向けて，実践校や発達段階を踏まえた検討など必要であるが，STEM＋Aに関する授業モデルの実践に向けて検討していく予定である。

This study focuses on the development of STEAM education, the introduction of problem-based PBL, the development of STEM+A education, the development of learning evaluation, the application of learning evaluation, and the purpose of learning evaluation. The study period was set for the last 4 years. 1 year ago, the STEM lecture content was analyzed and improved from the viewpoint of A. 2 years ago, STEM+A was introduced into the classroom, and the content of the study evaluation was developed. 3 years of teaching practice, development of learning evaluation content for teaching 4 years of teaching, revision, proposal, learning evaluation, content and presentation 1. Research representatives and contributors to STEM education The content of the lecture is related to the environment, well-being, resources and environment, and the content of the lecture is related to the environment. In particular, STEM problem-solving test, STEM+A problem-solving test for each subject, research representatives and research contributors, mutual problem-solving activity implementation, STEM+A problem-solving activity characteristics The above results show that STEM+A is the most important part of the teaching process, and the characteristics of STEAM education problem solving activities are clear. The next year, the implementation of the calibration process to reach the stage level, to discuss the necessary, STEM+A related to the implementation of the process to discuss the predetermined.