STEAM教育の視点から再構築したSDGs木育プログラムの試行と理論探索

本研究では従来の木育の考え方を大きく変革させ，新たな価値を創造する問題解決的な「学び」として，近年注目されているSTEAMの視点を取り入れ，SDGsに基づいた新たな木育の再構築が可能か，またどのような木育プログラムの提案ができるか，その試行と理論的探索を行うことを目的としている。1年目は，既存の木育プログラムの調査・収集を行い，STEAMの視点からのプログラムを分析した。分析には林野庁のホームページに記載されている「木育をはじめとする木材利用の普及啓発に関する事例集」の86事例を対象とした。86例を用いて，木育を進める段階的な取組として示される木育フラワーの3ステップ（Step1:触れる，Step2:創る，Step3:知る）の視点から分析した。その結果，触れる活動（23.9%），創る活動（33.6%）に該当する事例の割合が大きく，木に触れ合う活動，木工等でのものづくり活動が多いことがわかった。さらに，STEAM教育の視点に該当する割合を分析した。その結果，STEAMの視点が含まれない事例が多い一方で，視点が含まれる事例には（E）エンジニアリング (16.3%)，(A)アート (11.5%)に該当する割合が大きく，ものづくり等の創造活動が多いことがわかった。以上のことから，既存の木育活動においては，主に幼児や小学生を中心とした木育活動が多く，それらの活動は，主に木との触れ合いや，ものづくり等の原体験に偏っていることがわかった。次年度に向けて，STEAM木育プログラムの開発・試行を行い，SDGsの考え方に基づく評価・改良を検討していく予定である。

本研究では従来の木育の考え方を大きく変革させ，新たな価値を創造する問題解決的な「学び」として，近年注目されているSTEAMの視点を取り入れ，SDGsに基づいた新たな木育の再構築が可能か，またどのような木育プログラムの提案ができるか，その試行と理論的探索を行うことを目的としている。1年目は，既存の木育プログラムの調査・収集を行い，STEAMの視点からのプログラムを分析した。分析には林野庁のホームページに記載されている「木育をはじめとする木材利用の普及啓発に関する事例集」の86事例を対象とした。86例を用いて，木育を進める段階的な取組として示される木育フラワーの3ステップ（Step1:触れる，Step2:創る，Step3:知る）の視点から分析した。その結果，触れる活動（23.9%），創る活動（33.6%）に該当する事例の割合が大きく，木に触れ合う活動，木工等でのものづくり活動が多いことがわかった。さらに，STEAM教育の視点に該当する割合を分析した。その結果，STEAMの視点が含まれない事例が多い一方で，視点が含まれる事例には（E）エンジニアリング (16.3%)，(A)アート (11.5%)に該当する割合が大きく，ものづくり等の創造活動が多いことがわかった。以上のことから，既存の木育活動においては，主に幼児や小学生を中心とした木育活動が多く，それらの活動は，主に木との触れ合いや，ものづくり等の原体験に偏っていることがわかった。次年度に向けて，STEAM木育プログラムの開発・試行を行い，SDGsの考え方に基づく評価・改良を検討していく予定である。