情報教育の現状と課題

点击翻译按钮获取中文摘要

本班は、わが国の情報教育を推進させていく場合の基礎となる理論的・実験的研究にもとづいて、新しい情報教育の可能性と方向を示すことを目的として、佐伯、菅井、野嶋、三宅の4つのグループで研究を進めてきた。佐伯グループでは学習論の変革としての情報教育の在り方をさぐった。すなわち、学習という営みを具体的/現実的な「仕事」に埋め込まれた(situatedな)営みとみなす、いわゆる「状況的学習論(situated-learning theory)」にもとづく学習論である。情報教育を考える場合に、このような学習論をもとにして、教室での学びを現実の社会・文化的実践に開かれた経験世界の拡大をめざすという、教育改革の文脈で進めていくべきであることを明らかにした。菅井グループでは構成主義の立場からの教育工学の可能性を探求し、具体的な実践例を蓄積してきた。とくに、菅井らは構成主義の立場から障害児教育に使えるハイパーメディア教材を開発したり、視点の転換を積極的に活用して天文学の基礎知識を獲得するやはりハイパーメディア教材を開発した。三宅グループは、思考過程を「外化」することが思考をより反省的に、適切に方向づけること、また、ネットワークによって、思考過程をつねに共同体の相互交流の文脈にのせていくことによって、学習への興味がわき探求を深めることを、さまざまな実験的な方法で確かめてきた。野嶋グループは国際ネットワーク通信を大学での外国語教育に生かす研究を一貫して行い、具体的現実的なコミュニケーションの実践を経験することによって、コミュニケーション・スキルや動機付け、さらにコンピュータのリテラシーなどさまざまな教育効果を「副産物」として生み出していることを詳細に検証した。本研究は第II群全体の成果報告として、2巻シリーズ『高度情報化社会と人間の生き方・学習』(ミネルブァ書房、1995年7月刊行予定)が企画され、とくに第2巻『高度情報化社会と教育』に本班の研究成果が発表される。