子どもが利用できる教室用ソフトウェア・ツールの開発

开发孩子们可以使用的课堂软件和工具

• 批准号: 62510120
• 负责人: 佐伯 胖
• 金额: $ 0.77万
• 依托单位: The University of Tokyo
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for General Scientific Research (C)
• 财政年份: 1987
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1987 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-62510120/
• 关键词: CAI; 理解; LOGO; 認知過程・手続き的知識

目的:本研究は, 授業の中で子どもたちが教材内容を深く理解し, 納得するためのパソコンのソフトウェアを作成し, 実際の授業実践でその妥当性を検証することを目的とした.研究の成果. NECPC-9801VM2の上での3D-LOGOによって, 小学校低学年に数の概念, 加法と減法の関係を理解させるツールとして「やぐらのぼり」とよぶソフトを開発した. 基本的な概念は, タテに置かれた数直線(「やぐら」)をモグラが地上もしくは地下から上下することで, a+□=C, □+b=c, p-q=□, p-□=r, □-q=r(□は未知数, 他は既知)の相互関係を納得させるものであった. 同一のソフトで, 低学年(3年生)と高学年(6年生)に授業実践で使用してみた. 対象は, 静岡県の公立小学校. 低学年クラスでは数名, 高学年クラスではほぼ全員が, 加法と減法の意味, 相互関係. 未知数の位置のちがいが解法とどうかかわるかなどについての理解と納得をもたらした. その後, このソフトはマッキントッシュのハイパー・カードでのソフトに発展し, 目下試作中である. (いずれも未発表).結論と今後の展望:算数を「答えを出す」ためだけの手続きだとする考え方は, 予想以上に根強く, パソコン教材への興味の強さにもかかわらず, それほどの効果は得られなかった. ものごとの「意味」を発見し, 問い直すという実践は, 他の教科もふくめて, もっと本格的に研究され, 開発されるべきであろう. ただし, 子どもの学習のメカニズム, とくにその認知過程における「納得」という状態が, そもそもどのようなものか, どのようにしてつくり出せるかについての基礎研究がもっと進められるべきであろう. 本研究はそのための手がかりをさぐる段階にとどまったものであるが, 今後の方向は見出されたと考えられる.

Objective: in this study, we have a deep understanding of the contents of the teaching materials in the course of teaching students, so that we can get the results of the teaching practice of international education. The results of the research. NECPC-9801VM2 introduces the concept of low school year in primary school and the concept of low school year in primary school. NECPC-9801VM2 uses the concept of "low school year". The basic concept is that the number of customers is in a straight line ("unknown"). In the ground, in the underground, in the ground, in the ground. In the same school year, students in lower school year (3 years) and high school year (6 years) are taught in practice. Like an elephant, a public primary school is still in the city. The number of students in the lower academic year and the full membership in the senior academic year, which means that the addition method means mutual recognition. I don't know the position of the unknown. I don't know how to solve the problem. After that, I told you that I was in the middle of the exhibition, and now I'm in the middle of it. (please do not check the form). Results the prospects for the future are as follows: if you think about the strength of the above, the teaching materials will make you feel better, and you will get better results. If you don't know what to say, it means that if you have a problem, you will have to do something about it. If you want to talk about it, if you don't want to talk about it, it means that you don't know what to do. In this case, you have to learn how to improve your performance, and you will know that you have been successful in the process, and that you have received a lot of information. The purpose of this study is to find out the direction of the study in the future.