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理科教育の内容とその配列に関する総合的研究

科学教育内容与安排的综合研究

基本信息

批准号：
15020269
负责人：
猿田祐嗣
金额：
$ 4.48万
依托单位：
National Institute for Educational Policy Research
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas
财政年份：
2003
资助国家：
日本
起止时间：
2003 至 2004
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は,今後のわが国の理科の教育課程における指導内容とその配列を決定する諸要因を実証的に調べるとともに,指導内容の選択や配列の基本モデルを作成し,今後の理科の教育課程における指導内容とその配列について提言を行った。具体的には,(1)諸外国の理科カリキュラム内容の比較研究,及び(2)わが国の新しい理科カリキュラムの中で児童・・生徒の理解が困難な内容を明確にし,どのような指導法が効果的であるかに関する研究の2つを行い,諸外国と比較分析することによって,わが国の理科の教育課程の特徴を明らかにするとともに,理科の内容に対する児童・生徒の理解度やつまずきを明らかにし,その結果をもとに指導内容とその配列についての提言を試みた。それぞれの研究の成果は次の通り。(1)平成14年度において収集した主要10か国の全国的あるいは州や地域レベルのカリキュラムにおける「科学の内容」についての配当学年,配列の順序等のデータに加え,平成15・16年度は,主要各国の最新のカリキュラムにおける理科の内容の配当学年や配列の順序等に関するIEA-TIMSS2003調査のデータを入手し,分析を行った。(2)全国の中学校500校の理科主任を対象として平成12年度末と平成14年度末に実施した「生徒の理解度及びつまずき調査」に引き続き,全国の小学校500校の理科主任を対象として平成15年度末に「児童の理解度及びつまずき調査」の調査を実施した。その結果,中学校においては,学習指導要領の改訂により,生徒の理解が比較的困難な内容としてあがった項目数が8項目から3項目に減った。小学校においては,C区分の内容が児童の理解が比較的困難であることが明らかとなった。また,小・中学校の教員を中心としたカリキュラム検討委員会において,本研究のアンケート調査結果や「教育課程実施状況調査」の結果を踏まえ,児童・生徒の理解を高めたり,つまずきを克服したりするための具体的な方策の検討を行った。

The purpose of this study is to establish a basic framework for the selection and arrangement of guidance contents and to provide guidance contents and arrangements for science education courses in the future. Specifically,(1) comparative study of the contents of science curriculum in various countries, and (2) clarification of the difficult contents of the new science curriculum in China, guidance of the new science curriculum in China, and the characteristics of science curriculum in various countries. The content of science is related to the understanding of children and students, and the results are related to the guidance content and the arrangement. The results of the research are in turn communicated. (1)In 2003, the IEA-TIMSS2003 survey was conducted to analyze the latest science content of each of the 10 major countries in Japan, including the latest science content of each of the 10 major countries in 2004 and 2005. (2)The "Student Understanding and Training Survey" was conducted by science directors of 500 junior high schools nationwide from the end of 2012 to the end of 2014, and the "Child Understanding and Training Survey" was conducted by science directors of 500 primary schools nationwide from the end of 2015. The result is that the number of items in the middle school is 8, and the number of items in the middle school is 3. In primary schools, the difficulty of comparing the content of C to children's understanding is clear. In addition, the results of the survey and the results of the survey on the implementation of educational curriculum were discussed in the teacher center of primary and secondary schools. The understanding of children and students was improved, and the specific measures to overcome the problems were discussed.