西ドイツにおける「政治」科の授業設計と展開過程に関する事例研究

西德“政治”课程课程设计与开发过程案例分析

• 批准号: 01510145
• 负责人: 的場 正美
• 金额: $ 0.77万
• 依托单位: Nagoya University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for General Scientific Research (C)
• 财政年份: 1989
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1989 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-01510145/
• 关键词: 西ドイツの政治教育; 授業計画理論; 指導要領; フランクフルト学派; 問題解決学習

西ドイツのノルトライン・ヴェストファ-レン邦の政治科の指導要領の改訂の経過 授業計画資料の授業計画の特徴 ガ-デル(W.Gagel)の授業計画理論の構造 政治科の教科書の教授方法の原理にいついて述べると次のようである。1.従来の政治教育は、内容が無指向的で 目標が一般的であるという批判を背景に開発された指導要領は一九七三年にブランケルツのカリキュラム構成論を理論的基礎に作成された。しかし、この指導要領はいわゆるフランクフルト学派の理論に一面的に依存している 中心的目標である解放の概念が不明確である、という批判をうけ、翌年には改訂がなされる。一九八三年に改訂された指導要領には職業学校関係者が加わり、労働界に関係した2つ資質が加えられ、職業学校でも必修になった。2.授業段階の計画の特徴は、文部省刊行の授業計画資料によると 生徒の経験と授業の導入の連続性に配慮がなされていること 細分化された学習目標を達成できように比較、区分、説明など具体的行動が指示してあること、葛藤のある問題状況を含む学習課題が設定してあることである。3.教科書、及び教師用教本に示されている教育方法はコンフリックトな場面を取り入れた一種の問題解決学習である。教科書は説明の部分が少なく、多くは質問からなっていて、質問によって誘発される生徒の活動は、検証する、比較する、討論する、探究する、関係づける、整理するなど多様である。単元構成はスパイラル方式である。4.ガ-ゲルの授業計画理論にはクラフキ-(W.Klafki)とベルリン学派の教授学及び認知理論の影響がみられる。ガ-ゲルの授業計画理論は導入、動機づけ、対話的計画、探究、最初の問いへの回帰、判断、行為の可能性という7段階からなる問題解決学習である。

West ド イ ツ の ノ ル ト ラ イ ン · ヴ ェ ス ト フ ァ - レ ン bond の ZhengZhiKe の instructors の re-edit の 経 a lesson plan data の lesson plan の, 徴 ガ - デ ル (W.G agel) の の lesson plan theory structure ZhengZhiKe の textbooks professor の way の principle に い つ い て above べ る と times の よ う で あ る. 1. 従 to の political education は, content が で without pointing to target が general で あ る と い う critical を background に open 発 さ れ た instructors は 1973 に ブ ラ ン ケ ル ツ の カ リ キ ュ ラ ム the theory concerning を に made さ れ た. し か し, こ の instructors は い わ ゆ る フ ラ ン ク フ ル ト school の theory に side に dependent し て い る center target で あ る liberation の unclear concepts が で あ る, と い う critical を う け, the following に は re-edit が な さ れ る. 1983 に re-edit さ れ た instructors に は professional school department of masato が plus わ り, 労 働 world に masato is し た つ qualification が plus 2 え ら れ, vocational school で も compulsory に な っ た. 2. Lesson Duan Jie の project の, 徴 は, or publication の lesson plan data に よ る と raw ACTS の 経 験 と knowledge の import の even 続 sex に matchs about が な さ れ て い る こ と Differentiation さ れ た を achieve learning goals で き よ う に comparison, distinguish, explain な ど concrete actions が instructions し て あ る こ と, kudzu の あ る problem situation を contain が む learning subject set し て あ る こ と で あ る. 3. The textbooks, and び teachers use to call に shown さ れ て い る education method は コ ン フ リ ッ ク ト な scene を take り れ た a の problem solving learning で あ る. Textbook は means less の part が な く, multiple く は questioned か ら な っ て い て, questioning に よ っ て 発 lure さ れ る は ACTS の activities, 検 す る, comparative す る, discuss す る, explore す る, masato づ け る, sorting す る な ど others more で あ る. The 単 element is composed in the form of 単 スパ ラ ラ である. 4. ガ - ゲ ル の lesson plan theory に は ク ラ フ キ - (warren kozirenski lafki) と ベ ル リ ン school professor の learning and cognitive theory び の influence が み ら れ る. ガ - ゲ ル の は import knowledge to plan theory, motivation づ け, words of seaborne plans, explore, initially asked の い へ の back 帰 possibility, judgment, behavior の と い う 7 paragraph order か ら な る problem solving learning で あ る.

项目成果

的場正美: "西ドイツにおける政治科の授業展開に関する事例研究" 名古屋大学教育学部紀要-教育学科-. 第36巻. 193-203 (1990)

Masami Matoba：“西德政治学课程发展的案例研究”名古屋大学教育学院通报 - 教育系，第 36 卷，193-203（1990 年）。