理科における児童・生徒の素朴概念に関する基礎的研究

儿童幼稚科学观念的基础研究

基本信息

批准号：
05780147
负责人：
加藤圭司
金额：
$ 0.58万
依托单位：
Yokohama National University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
财政年份：
1993
资助国家：
日本
起止时间：
1993 至 1994
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-05780147/
关键词：
素朴概念地学教育認識の領域固有性気象現象

项目摘要

本研究においては、先行研究の成果を踏まえて、地学的内容を事例として素朴概念を分析し解明しようと試みた。取り扱った内容は、地質領域として岩石とその構成物、気象領域として水の大循環、循環系の1プロセスである雨と雲、雨と雲の生成のメカニズムでもある水の相平衡(蒸発・結露)である。結果は以下のとうりである。まず、岩石の事例では、特に意味ネットワーク的手法をもとにコンピュータを利用して明確化することができた。この事例では、主に素朴概念の表現方法の検討を意図して行われたものである。気象領域では、水の大循環等に関する素朴概念を、解法系的認識と閉鎖系的認識といった視点から7つの類型に分類できた。また、これらの概念を支える彼ら固有の根拠やイメージ、エピソードも明らかにすることができた。特に、循環系的認識が成立している子ども達の多くは、本で読んだ、先生に聞いた等の間接経験を根拠として思考し概念を構成しているという結果が得られた。このような結果は、「水の大循環」の実態が直接経験できないため当然のことと捉えがちだが、単に間接経験の結果を受け入れているのではなく、子ども達の内面において「雨は限りなく降る、川は限りなく流れる、海には限りなく川の水が流れ込む」といった直接経験をもとにした解釈に支えられた解法系的な認識との葛藤や並存があって、何らかの解釈や意味づけのもとに間接経験を受け入れていると推測される。このように、地学的事象については直接経験できないものが多いため、従来指摘されているような、日常生活による多様な経験をもとに素朴な概念を構成しているという一義的な解釈ではなく、新奇な課題との出会いの中で、その場で考えを構成するという場合が存在する可能性を示唆するものである。このような結果は、子ども達の認識を議論する上での領域固有という視点の重要性を明確にするものである。

在这项研究中，我们尝试使用地质内容作为示例来分析和阐明简单的概念，并考虑到先前的研究结果。所涵盖的内容物是岩石及其成分作为地质区域，水的一般循环，作为天气区域，雨水和云，循环系统的过程以及水相平衡（蒸发和凝结），这也是雨水和云的产生机制。结果如下：首先，在岩石的情况下，可以使用计算机，尤其是使用语义网络技术来澄清。在这种情况下，表达简单概念的方法主要是为了考虑。在天气区域，从基于解决方案和基于封闭的感知的角度来看，有关水等一般循环等的简单概念可以分为七种类型。他们还能够揭示其独特的基础，图像和情节，这些基础是这些概念的基础。特别是，我们发现许多具有循环意识的儿童已经能够根据间接经验（例如在书籍中阅读或听取老师的听力）来思考和构建概念。这些结果往往被认为是自然的，因为它们无法直接体验“一般的水流通”的现实，但假定它们不仅会接受间接经验的结果，而且还具有冲突和与系统的理解与对解决方案所支持的解决方案的冲突和共存，这些直接经验的诠释（例如，雨水无限地，无限地落入了一定的经验中，雨水崩溃了，又有一定的含义，并有意义地流入了一定的经验”，并有些经验。因此，由于许多地质事件无法直接经历，这表明在某些情况下，当现场构建思想是作为遇到新颖挑战的，而不是基于过去已经指出的日常生活的各种经历的简单概念的非常规解释。这些结果阐明了讨论儿童看法时特定区域观点的重要性。