幼児同士の話し合いにみられる発達的変化 -話し合いに介在する要因のダイナミックス-

幼儿之间的讨论中观察到的发育变化 -介导讨论的因素的动态-

• 批准号: 00J01007
• 负责人: 倉盛 美穂子
• 金额: $ 2.11万
• 依托单位: Hiroshima University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2000
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2000 至 2002
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-00J01007/
• 关键词: 幼児; 協同問題解決; 発達

社会的相互作用を通じて新しい知識の獲得を目指す教育方法は、幼児期においても注目されている方法である。しかし、経験則に基づいて進められることが多く、発達的な特徴は十分に説明されていない。本研究は、幼児期のコミュニケーションスキルの発達を調べた上で、幼児期の協同問題解決場面の特徴を、課題知識及びコミュニケーションスキルとの関連から明らかにすることを目的とした。年少児、年中児、年長児のコミュニケーションスキル(主張性:自分の意見を述べる、認知的共感性:相手の意見を聞こうする)について縦断調査を行った。コミュニケーションスキルを評価したのは、保護者及び彼らの担任教師であった。結果、保護者も教師も、年少児から年中児にかけての時期に特にコミュニケーションスキルが向上すると判断していた。また、実験的観察法を用いて、ブロック課題に関する知識とコミュニケーションスキルの高低による協同問題解決場面の発話及び行動を検討すると、年少児は課題知識を有している場合でも、コミュニケーションスキルレベルが低いために課題知識を言語的に伝達することが難しいが、年中児や年長児のコミュニケーションスキルレベルであれば、有している課題知識を言語的に伝達することが可能であった。発達的には、年少児から年中児にかけての時期に、協同問題解決場面での行動や発話に量的質的な変化が生じていることが示された。非言語での伝達行動は年少児でもある程度可能で、年少児から年中児にかけて大きな発達的な変化を示すこと、しかし、この変化以上に言語的な伝達が年少児から年長児にかけて急激に発達することがわかった。行動の発達に言語発達が加わってくると、課題知識の伝達にかかる所要時間が少なくなることから、コミュニケーションスキルの発達が協同問題解決の中身に重要な意味をもっていることが示唆された。

New social interaction を tong じ て し の い knowledge is acquired を refers す は education method, young stage where に お い て も attention さ れ て い る method で あ る. し か し, 経 験 is に base づ い て in め ら れ る こ と が く, な 発 da te 徴 は very に illustrate さ れ て い な い. This study は, young stage where の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル の 発 da を adjustable べ た で on stage, young where の collaborative problem solving scene の, 徴 を, subject knowledge and び コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル と の masato even か ら Ming ら か に す る こ と を purpose と し た. Where young, years where, where older の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル (claims: you の opinion を above べ る, cognitive empathy: の opinion を smell your hand こ う す る) に つ い て 縦 broken line survey を っ た. コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル を review 価 し た の は, protector and び ら の as teachers で あ っ た. Results, protector も も teachers, young where か ら years where に か け て に の period, に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル が upward す る と judgment し て い た. ま た, be 験 を 観 examine method using い て, ブ ロ ッ ク subject に masato す る knowledge と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル の height に よ る collaborative problem solving scene の 発 and び act を beg す 検 る と, young where は subject knowledge を し て い る occasions で も, コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル レ ベ ル が low い た め に topic words を knowledge に 伝 da す る こ と が difficult し い が, years where や where older の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル レ ベ ル で あ れ ば, し て い る subject knowledge を words に 伝 da す る こ と が may で あ っ た. に 発 da は, young where か ら years where に か け て に の period, collaborative problem solving scene で の action や に amount of qualitative な 発 words - the が raw じ て い る こ と が shown さ れ た. Nonverbal で の は young 伝 of action where で も あ る degree may で, young where か ら years where に か け て big き な な 発 da - turn を shown す こ と, し か し, こ の variations of above words に な 伝 da が young where か ら where older に か け て nasty shock に 発 da す る こ と が わ か っ た. Action の 発 発 に words of が plus わ っ て く る と, subject knowledge の 伝 da に か か る to が little time な く な る こ と か ら, コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン ス キ ル の 発 da が in collaborative problem solving の body に important な mean を も っ て い る こ と が in stopping さ れ た.

项目成果

森敏昭, 秋田喜代美(監訳) 2章 倉盛美穂子(訳): "授業を変える-認知心理学のさらなる挑戦-2章 熟達:熱達者と初心者の違いは何か"北大路書房. 20 (2002)

Toshiaki Mori、Kiyomi Akita（监督翻译）第 2 章 Mihoko Kuramori（翻译）：“改变课程 - 认知心理学的进一步挑战 - 第 2 章掌握：专家和初学者之间的区别” Kitaoji Shobo 20（2002）。

湯澤美紀, 倉盛美穂子, 入江慶太, 山崎晃: "養育者の生き方の志向性と幼児の社会化との関連 -個人志向性・社会志向性に着目して-"乳幼児教育学研究. 11. 1-10 (2002)

汤泽美纪、仓森美穗子、入江惠太、山崎晃：“照顾者的生活方式取向与幼儿社会化的关系——以个人取向和社会取向为中心——”幼儿教育研究。11. 1 -10 (2002)。

倉盛美穂子, 畠山美穂, 山崎晃: "幼児期の自己実現の特徴 -自己実現傾向の発達に関する縦断調査-"広島大学大学院教育学研究科紀要. 51. 331-335 (2002)

仓森美穗子、畠山美穗、山崎晃：“幼儿期自我实现的特征——自我实现倾向发展的纵向调查——”广岛大学教育研究生院通报51. 331-335 (2002)。