特殊教育領域における「教育福祉」増進のための学校ソーシャルワークの試み

学校社会工作促进特殊教育领域“教育福利”的尝试

• 批准号: 13710086
• 负责人: 大石 幸二
• 金额: $ 0.96万
• 依托单位: Meisei University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
• 财政年份: 2001
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2001 至 2002
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-13710086/
• 关键词: 学校ソーシャルワーク; 特別支援教育; 全学校規模の介入; 教師主導; 学校研究; 人的資源; フィードバック; スーパービジョン; 学校支援専門員; 学校現場; 研究研修機関; 協働; 教育実践; 問題解決; 環境改善要請

ある国立大学附属知的障害養護学校における実践研究成果の蓄積をふまえて、特殊教育(現・特別支援教育)領域における学校ソーシャルワークの観点に立つ実践経過について、一学校事例を取り上げながら実証的データの収集を行った。取り上げた学校事例は首都圏に位置する公立中学校で、31名の全教師、約400名の全校生徒、9名の学生、1名の大学教員、および1名の心の教室相談員が参加した。教師と生徒の相互作用、すなわち教師による生徒への関与および生徒から教師に対する応答の改善をめざして、全学校規模の介入を計画した。この種の介入は、1.「外圧」が加わったとき、2.予算的裏づけがあるとき、3.意識・意欲の高い特定教師が複数いるとき、4.教育行政が義務づけたときに成立しやすいが、このような条件下で成立すると、前記の諸条件が解消したとき急激に成立困難な事態を迎える。そこで、1.教師主導の学校研究の枠組で、2.予算根拠のない状況のなかで、3.人事異動直後の全教師を対象として、4.教師自らが実践成果を振り返る機会を保障する条件下で実行した。ゆえに、1.教師の要請に従い、2.学生を人的資源として活用し、3.教師の評価を確認しながら、4.成果報告書によりフィードバックを行うことで、全学校規模の介入が成立するための十分条件を満たそうとした。幸いにして、教師が学生を導入・活用して生徒に間接的に関与する道筋をつくることで、怠学・非行傾向生徒の行動改善、長期欠席生徒の学校復帰と進路決定、および特別支援教育対象生徒の学業適応改善等の成果を修めることができた。そして、その際1.教師の労力・負担感の軽減に寄与すること、2.学生導入の効果が短期間で顕在化することが必要条件となることが示唆された。また、学生が人的資源として有効に機能できるように必要なトレーニングとスーパービジョンを行い、彼らにも十分な研修機会を保障する必要があることが示唆された。

あ る know the handicap of maintenance of school affiliated to national university に お け る be practice research の accumulation を ふ ま え て, special education (now support special education) field に お け る school ソ ー シ ャ ル ワ ー ク の に 観 point set つ be practice ever 経 に つ い て, a school examples を take り げ な が ら be licensed デ ー タ の 収 row っ を た. Take the case of げた school in げた capital area に location する public middle school で, 31 <s:1> full teachers, about 400 <s:1> full students, 9 <s:1> students, 1 <s:1> university teacher, および1 <s:1> heart <s:1> classroom interviewer が to participate in た. Teachers と ACTS の interaction, す な わ ち teachers に よ る raw ACTS へ の masato and お よ び raw ACTS か ら teachers に す seaborne る 応 answer の improve を め ざ し て の intervention, the whole school scale を project し た. <s:1> <s:1> kinds of <s:1> intervention が, 1. "external pressure" が plus わったと が, 2. Pre-calculated internal づけがあると づけがあると, 3. Consciousness, intended to の が plural い い specific teachers る と き, 4. Education administrative が obligation づ け た と き に established し や す い が, こ の よ う な conditions established で す る と の conditions before, remember が null し た と き nasty shock に established difficult な things を meet え る. Youdaoplaceholder0 そ で で, 1. Teacher-led <s:1> school research <s:1> 枠 group で, 2. Pre-calculated root 拠 な で status な な で, 3. Personnel move straight after の を all teachers like と seaborne し て, 4. Teachers since ら が be practice results を を guarantee chances り return る す る conditions で line be し た. Youdaoplaceholder0. 1. Teachers ゆえに should make use of に従. 2. Students を 's resources と て て make good use of ゆえに. 3. Teachers の review 価 を confirm し な が ら, 4. Results report に よ り フ ィ ー ド バ ッ ク を line う こ と で scale の intervention, the entire school established が す る た め を の very conditions against た そ う と し た. Luckily い に し て, teacher が student を import, use し て raw ACTS に indirect に masato and す る tao jin を つ く る こ と で, idle, delinquent tendencies ACTS の action to improve, long-term owe XiSheng ACTS の school after 帰 と route decision, お よ び special support education, such as having ACTS の academic optimum 応 improve seaborne の results を fix め る こ と が で き た. 1. Teachers' <s:1> labor and sense of burden <e:1> 軽 reduction に and する する と 2. Students' introduction of the results が short-term で顕 in the process of する とが とが necessary conditions となる とが とが prompt された. ま た, student が human resources と し て have sharper に function で き る よ う に necessary な ト レ ー ニ ン グ と ス ー パ ー ビ ジ ョ ン を line い, bel ら に も very な training opportunity を security す る necessary が あ る こ と が in stopping さ れ た.