权益分类	功能权益	普通用户	{{item.name}}会员
{{category.name}}	{{benefitItem.name}}

英語の語用力(アドバイスの与え方)習得に留学プログラムが与える効果について

出国留学对英语语用学的影响（如何提供建议）

基本信息

批准号：
14780153
负责人：
松村省一
金额：
$ 1.41万
依托单位：
Ryukoku University (2003-2004)Kansai Gaidai University (2002)
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
财政年份：
2002
资助国家：
日本
起止时间：
2002 至 2004
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究では、様々な社会的地位にある人々に適切な表現(丁寧表現)を用いて英語で「アドバイス」を与えるという語用力に焦点を絞り、その習得過程と英語学習環境との関連性について考察した。カナダあるいはアメリカに1年間留学する日本人大学生約150人(実験群)と、留学せずに日本の大学で英語を学習し続ける学生約150人(対照群)を被験者とすることで、留学の影響をより明確にすることを試みた。平成16年度は、平成15年度に収集し残した対照群からのデータ収集(主にインタビューによる聞き取り調査)、また、英語のネイティブスピーカーからのデータ収集(アンケート調査、およびインタビューによる聞き取り調査)を行った。実験群、対照群から集めたデータを共分散方程式モデルを使って比較分析したところ、さまざまな点が明らかになったが、ここでは主な2点について簡単に述べる。第1点は、留学前に英語にさらされる量が、留学後の語用力の伸びに最も影響を及ぼす要因のひとつだという点である。留学に過度に頼り、留学により英語力が伸びると思い込み、留学前の努力を怠った学生においては、語用力の伸びは見られなかったということである。第2点は、さらされている英語の質、すなわち学生がどのような形で英語に触れてきたか(たとえば、授業、テレビドラマ、友達との会話)が、語用力の幅に影響を与えている点である。つまり、留学前に外国人教員と英語で接していた学生は、留学後も目上の者に対して適切な表現を用いてアドバイスを与えることができるものの、クラスメイトのような社会的地位が同等の者に対しては、適切な表現を用いてアドバイスを与えることができなかったということが明らかになった。以上のことを考え合わせると、留学が語用力習得に与える効果は、学習者が留学前にどれだけ英語に触れ、また語用に注意を払っているかに影響されるようである。したがって、留学前の段階で明示的に語用について教えることは、留学を控えた学生に有益だと言えそうである。尚、結果の詳細については、Language Learning,51(4)および、Applied Linguistics,24(4)に報告しているので参照されたい。最後に、今後の研究課題として、第1に、ほぼ同じ量で質的にも類似した英語に触れながら、語用力に個人差がでるのはなぜか、第2に、語用力の評価を標準化し、テストを作ることは可能か、また、その方法と手順はどうあるべきか、という2点を考察する必要があると思われる。

The purpose of this study is to express the social status of people in society appropriately (Ding Ning's expression) in English. "The relationship between the language and the focus of the language, the acquisition process, and the English learning environment has been investigated."カナダあるいはアメリカに About 150 Japanese university students studied abroad in 1 year (実験group)と、Study abroad in 日本の大学でEnglish There are about 150 students who study in Japan (the group of students), and they are the ones who have studied abroad and the impact of studying abroad is clear. Heisei 16 year は、Heisei 15 year にした対肖群からのデータ collection (main にインタビューによる文きtakingりinvestigation), また, English のネイティブスピーカーからのデータ collection (アンケートinvestigation, およびインタビューによる文きtakingりinvestigation) を行った.実験group and 対毬集团からSETめたデータをCodispersion equationモデルを使ってComparative analysisしたところ、さまざまな点が明らかになったが、ここでは主な2点について简単に说べる. The first point is that before studying abroad, the English skills are the same, and after studying abroad, the language skills are the most influential and the most important factors are the main points. Studying abroad means too much, studying abroad means English proficiency, and studying abroad means working hard before studying abroad. The student is lazy, the language is strong, and the extension is the same. Point 2 は、さらされているEnglishの性、すなわちStudent がどのような Shape ENGLISH にtouch れてきたか(たとえば, tutoring, テレビドラマ, Friendship とのconversation) が, language force のwidth influence を and えている点である.つまり、Foreign teacher before studying abroad、English speaking student は、After studying abroad も目上のThe performance of the に対してappropriate performance is done with いてアドバイスを and えることができるものの,クラスメイトのようなA person of equal social status, a person who has the same social status, a person who is an equal, a person who is suitable for performanceいてアドバイスを和えることができなかったということが明らかになった. The above is the test of the test, the language acquisition and effect of studying abroad, and the learner before studying abroad.にどれだけEnglishにtouchれ、また语用にNoteを払っているかに Impact されるようである.したがって, the language used について is taught えることは in the early stages of studying abroad, and the students who study abroad are だと语えそうである. Still, the results are detailed, Language Learning, 51(4)および, Applied Linguistics, 24(4)にreport, refer to the results. Finally, future research topics: として, 1st に, ほぼ Same quantity and quality にもsimilar したEnglish にtouch れながら, language proficiency and individual differences がでるのはなぜか, 2nd に, language It is possible to standardize the evaluation and standardization of force, and it is possible to use it as a standard, and it is possible to use it as a method. Hands-on はどうあるべきか, という2 points をinvestigation するnecessary があると思われる.