不登校児童生徒への「別室登校」による支援システムに関する研究

“分房上学”不上学儿童支援制度研究

• 批准号: 16730347
• 负责人: 長峰 伸治
• 金额: $ 0.77万
• 依托单位: Kanazawa University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
• 财政年份: 2004
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2004 至 2005
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-16730347/
• 关键词: 別室登校; 不登校; 支援システム; コンサルテーション; 事例検討

本年度は、別室登校による校内支援のあり方について明らかにするために、実際にスクールカウンセラーが(教職員へのコンサルテーション、保護者への面接などで)関わっている事例(5校)についての検討を行った。それぞれの事例について、特に別室登校を中心とした「校内支援のプロセス」や「支援を促進すると考えられる要因」に焦点をあてて検討を行った。「別室登校」の形態としては、保健室などで常時教員や他の児童生徒とともに居たり関わったりしているケース(オープンなタイプ)、ある特定の教員とのみ別室にて関わるケース(クローズドなタイプ)、一時的に別室を過ごしながら教室での適応をしているケース(教室との併用するタイプ)が見られた。当該の児童生徒の心理や性格による「不登校の状態(段階)」に応じて、どの形態が適当かを判断する必要があり、一つの形態に固執しないほうが良い。そうした判断を適切なものにするために、校内の関係する教員、保護者、スクールカウンセラーなどの支援者が一緒になって協議することが重要である。また、「別室登校」による支援を促進すると考えられる要因としては「本人に関わる周囲の人間の『別室登校』に対する理解」がいずれの学校においても共通して重要であることが明らかになった。特に、保護者と担任教師が、当該の児童生徒にとっての「別室登校」の肯定的な意味を理解していること、「別室登校」による支援に積極的に連携して関わろうとする姿勢をもっていることは、当該の子ども本人にとっても、別室登校で中心的に関わる人間(養護教諭や教育相談担当教諭など)にとっても、心理的なサポートとなり(校内で孤立することがなく)、支援を良い方向に導く要因であることが示唆された。

今年，为了澄清参加单独的房间提供学校支持的方式，我们讨论了实际参与学校辅导员的案件（五所学校）（在与教师和员工的咨询中，对父母的访谈等）。特别是检查了每个案例，重点是“学校支持过程”和“可能被认为可以促进支持的因素”，重点是参加单独的房间。 “在单独的房间上上学”的类型包括学生不断出现并与健康室中的老师和其他学生进行互动的情况（开放式），使学生仅在一个带有特定老师的单独房间里参与其中（封闭类型），以及学生临时居住在单独的房间中，同时适应教室（与教室结合使用）。有必要根据“基于学校学生的心理学和个性”的“学校拒绝阶段（阶段）确定哪种形式是适当的，最好不要坚持一种形式。为了做出适当的决定，这对支持者来说很重要，对于相关的老师，父母和学校辅导员等相关的教师和学校辅导员的努力来揭示了这一因素，这是一个分开的因素。在所有学校中都参与个人在单独的房间上上学的情况。特别是，建议父母和家庭老师了解有关学生的“在另一个房间上学”的积极含义，他们愿意积极地合作，以在另一个房间内在另一个房间内上学和教育咨询（例如教育范围）（例如，在教育范围内）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如）（例如，在教育中）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（造成教育）（例如），这是有性的，这些因素（例如，在教育方面）（例如，在教育方面）（例如）朝着积极的方向支撑。