読解における意味概念のオンライン統合とチャンキングのメカニズムに関する研究

阅读理解中语义概念在线整合与组块机制研究

• 批准号: 06J03783
• 负责人: 土方 裕子
• 金额: $ 1.22万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2006
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2006 至 2007
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-06J03783/
• 关键词: リーディング; チャンキング; チャンク; 能格動詞

本研究では、(1)読み手の自発的なチャンキング単位と提示された一律のチャンキング単位(チャンク提示)が一致する場合と一致しない場合で、日本人英語学習者の読解がどのように異なるか、(2)読解中のチャンキングに動詞の他動性がどのような影響を与えるか、の2点を研究課題とし、3つの調査を実施した。実験1から実験3までは同一の受験者が受験したため、各実験を分析した後で、3つの実験を総合しながら量的および質的に分析することが可能であった。どのような読み手に対して句基準のチャンク提示が有効になるのかという点について、L2読解熟達度やワーキングメモリ容量などの要因から説明することは困難であった。一方で、読み手自身のチャンキング・パターンは、チャンク提示が理解を促進する読み手と、かえって理解を妨げる読み手を区別する傾向が見られた。これは、量的分析のみならず、質的分析からも支持されたものである。具体的には、知覚チャンクも意味統合単位も共に大きな読み手は、チャンク提示に読みにくさをあまり感じなかったが、知覚チャンクが大きくても意味統合単位が小さな読み手は、チャンク提示に読みにくさを感じていた。また、知覚チャンクが小さな読み手にとっては、意味統合単位にかかわらず、チャンク提示が効果的に働くことも示された。総合考察は、本研究により得られたデータを、文処理のモデルや心理学分野も視野に入れたチャンキングのモデル、ワーキングメモリなどの理論と照合し、先行研究のデータと比較しながら論じた。結論として、(a)L2読解熟達度やワーキングメモリの要因よりも、チャンク提示の効果は読み手自身のチャンキング・パターンによって異なること、(b)動詞バイアスの一つである他動性が(a)の読み手自身のチャンキング・プロセスに影響を与えることが示された。

在这项研究中，我们进行了三个研究主题：（1）日本英语学习者的阅读理解在读者的自发块单元和均匀的块状单元（块）匹配以及相同时以及相同时以及（2）Verb在阅读理解过程中如何影响块状的情况如何有所不同。由于同一候选人从实验1进行了实验3的考试，因此在分析每个实验后，可以对三个实验进行定量和定性分析。基于L2阅读理解能力和工作记忆能力等因素，很难解释哪些读者的短语标准块有效。另一方面，读者自己的分块模式往往会区分读者的大块演示促进了理解和理解实际上阻碍的读者。这不仅得到了定量分析，而且还通过定性分析来支持这一点。具体来说，具有较大知觉块和语义集成单元的读者发现呈现块时很难阅读，但是在呈现块时，发现较大的感知块和小型语义集成单元的读者很难阅读。还表明，对于具有小块的读者，无论语义集成单元如何，块的演示都有效地工作。通过比较本研究获得的数据与句子处理模型，也考虑了心理学领域的分类模型以及诸如工作记忆之类的理论，并将其与先前研究的数据进行比较，讨论了全面的考虑。总之，结果表明，（a）块表现的效果取决于读者自身的块状模式，而不是L2阅读能力和工作记忆中的因素，以及（b）动词偏见之一的被动性影响了读者在（a）中的读者自身的分解过程。