対話を取り入れた授業を実現する熟練教師の「わざ」の可視化と修練方法の確立

将资深教师的“技术”可视化，建立训练方法，实现对话式课堂

• 批准号: 23730617
• 负责人: 野村 亮太
• 金额: $ 2.33万
• 依托单位: Kyushu University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-23730617/
• 关键词: 対話; 動作解析; 教師-児童間協調; 熟達化過程; 教育支援; 個人の認識論

本研究の主目的は、教え手と複数の学び手とのあいだの"対話群"に注目した定量的な指標に基づき、対話を客観的に評価する手法を開発し、対話を取り入れた授業を行う教師を育成するために、伝統芸能での熟達化の知見を踏まえた修練方法を開発することである。本年度は、当初の計画通り、学会発表などは行わず、教師や子ども一人ひとりの知識観(個人の認識論)によって、対話の捉え方が異なるという理論的枠組みを示し、授業中の創造的な対話の前提には知の社会構成主義的な認識論があることを研究論文として発表した。これと並行しながら、身体運動や間の協調関係に基づく新たな指標の開発に着手した。具体的には、複数の小型無線加速度計を購入し、測定値の同期の程度や測定の精度を確認した。この上で、小型無線加速度計を用い、大学生が対象ではあるが、ディスカッションの最中の動作を測定し、協調関係を検討する予備を行った。この結果、対話場面での動作の大きさや量にはかなりの個人差が見られることが明らかになった。このことは、個人内で標準化した(無次元化した)上で動作解析を行った方がよいことを示唆する。この一方で、現実の小学校での授業中に示す動作における教師-児童間の協調関係を検証する準備を進めた。現実の状況では、教育実践を大きく阻害して、たび実験を行うことはできない。また、測定の面でも同時に測定できる人数や身体の部位は限られている。これらの制約の中で実験を行うことになるため、事前に小学校で行われた話し合い活動(対話場面)を撮影したビデオ映像を観察し、教師・児童の双方の動作について入念に検討を行った。その結果、児童の大域的な運動の傾向は体幹部分に着目することで把握できるであろうと考えられる。一方、局所的な運動は授業の状況によって大きく変化していたため、本研究の手法では、指標として利用とするのは難しいであろうと思われる。現時点では、定量的指標開発という観点から見たとき、まだ十分とは言えない。だが、教師と児童の協調という観点はきわめて独創的であり、新たな教育実践支援を行ううえで、重要な視点と基礎的な情報を提供した点で意義がある。今後は、学会発表やウェブサイトを通じて研究成果を公表していきたい。

The main purpose of this study is to teach students how to learn complex numbers and how to use "complex numbers", to focus on quantitative indicators, and to evaluate how to use "complex numbers".开発し、対言をtakeり入れた教を行う师を成するために、伝同The training method of Yun Neng's mastery and development of knowledge and knowledge is also the method of practice. This year's plan, the original plan pass, the learned writing method, the teacher's knowledge, the teacher's knowledge, the knowledge of the teacherなるというTheoretical 枠组みをshowし, な対语のpremises of creation in teaching, にはknow のsocial constructivism なあることをResearch paper として発表した.これと Parallel しながら、Body movement やbetween のCoordination relationship にbase づく新たなIndicator の开発にstart した. Specifically, the purchase of multiple small wireless accelerometers, the degree of synchronization and measurement accuracy, and the accuracy of the measurement are confirmed.この上で、Use of small wireless accelerometer、Usage of university students、Usage of が対 resembles ではあるが、ディスカッションのmost center action measurement し、Coordination relationship を検 Discussion するpreparation を行った.この Result, 対conversation scene and での大きさやquantity にはかなりのpersonal difference が见られることが明らかになった.このことは、Individual standardization した(non-dimensionalization) on the action analysis を行ったsquare がよいことをshow instruction する.この方で, the current elementary school is teaching, the action is shown, the teacher - the coordinated relationship between the child and the child, the preparation, the preparation, and the preparation. The current situation is the same, the education is the big obstacle, the education is the obstacle, and the education is the obstacle.また、Measure the face and face at the same time. Measure the number of people and body parts at the same time.これらの中で実験を行うことになるため、beforehand に Elementary School で行われた语し合いactivities(対语Scene) をPhotography したビデオimage を観Observation し、Teacher and child のboth sides のaction について Entering the mind に検 Discussion を行 った.そのRESULTS, Tōngの大地な Movement の tendencies は Body stem parts に目することでGrasp できるであろうとtest えられる. The situation of the movement and teaching of one party and the bureau is the same as the current one. Research techniques and indicators are difficult to use, and indicators are difficult to use. The current point is the same, and the quantitative indicator is open and the point is the same as the current point.だが、Teacher と児子のCoordination という観点はきわめてOriginal であり、新たなeducation実We provide practical support and important viewpoints and basic information, as well as important points and meanings. From now on, we will publicize the results of our research and publish them publicly.

项目成果

個人の認識論から批判的思考を問い直す

从个人认识论重新审视批判性思维

• 发表时间: 2012
• 期刊: 認知科学
• 作者: 野村亮太・丸野俊一

A Multiple Time-Scale Model for Personal Epistemology : A Proposal

个人认识论的多时间尺度模型：一项提案

• DOI: 10.5926/jjep.59.244
• 发表时间: 2011
• 期刊: The Japanese Journal of Educational Psychology
• 作者: 野村亮太・丸野俊一;野村亮太・丸野俊一
• 通讯作者: 野村亮太・丸野俊一