Consequences of societal value change for adolescents´ general and subject-specific learning motivation

社会价值观变化对青少年一般和特定学科学习动机的影响

• 批准号: 5372878
• 负责人: Professor Dr. Manfred Hofer
• 金额: --
• 依托单位: Arbeitseinheit 12 - Psychologie der Bildung und Erziehung
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Priority Programmes
• 财政年份: 2002
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2001-12-31 至 2006-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/5372878?language=en
• 关键词: Consequences; societal; value; change; adolescents

Es wird von der Vermutung ausgegangen, dass sich die im internationalen Vergleich mäßigen Leistungen deutscher Schüler durch deren mehrheitlich schwach ausgeprägte Lernmotivation, insbesondere im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich, erklären lassen. Die schwach ausgesprägte Lernmotivation kann als Teil "postmoderner" Werte im Sinne Ingleharts (1998) aufgefasst werden. Der schulrelevante Gehalt postmoderner Werte wird im vergleichsweise hohen Streben nach Wohlbefinden, in der starken Bedeutung zwischenmenschicher Beziehungen, sowie in der gesunkenen Bedeutung von Wissen und Technik einerseits und rationaler Autorität andererseits gesehen. Empirisch lässt sich zeigen, dass die Variation der Leistungen zwischen den Ländern in der TIMS-Studie (Baumert et al., 1997) teilweise mit der Wertevariation in den 43 Gesellschaften der Inglehart-Studie einher geht. Im Projekt soll in sechs Studien eine im Antrag dargelegte differentielle Theorie "postmoderner" Lernmotivation präzisiert und geprüft werden. Die Theorie "postmoderner" Lernmotivation besagt im Kern, dass schulisches Lernen, welches Anstrengung und Zeit kostet, in Konkurrenz zu attraktiven ausserschulischen Aktivitäten tritt. Daraus erwächst für Schüler die Aufgabe, das Streben nach Leistung und das Streben nach Wohlbefinden simultan zu optimieren. Dies kann teilweise je nach angebbaren Umständen mehr oder weniger problematisch sein. Es werden Verhaltensweisen ausdifferenziert, wie damit umgegangen wird. Für die erste Antragsphase sind drei Studien vorgesehen, in denen ausgehend von einem qualitativen Zugang, schrittweise unter Nutzung quantitativer und experimenteller Methoden die Erlebens- und Verhaltenswirksamkeit postmoderner Motivation herausgearbeitet wird. Für den zweiten Zwei-Jahres-Zeitraum werden, angepasst an die zuvor bei Lehrern und Schulleitern erhobenen Sichtweisen, Interventionen abgeleitet, ausgearbeitet und überprüft, die aufgrund der Theorie Lerninvestitionen wahrscheinlicher machen. Schließlich soll in einer kulturvergleichenden Studie das neu entwickelte Modell auf seinen Erklärungsgehalt im internationalen Vergleich geprüft werden.

Es wird von der Vermutung ausgegangen, dass sich die im internationalen Vergleich mäßigen Leistungen deutscher Schüler durch deren mehrheitlich schwach ausgeprägte Lernmotivation, insbesondere im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich, erklären lassen. Die SchwachAusgesprägteLernMotivationKann Als Teil“ Postmoderner” Werte Im Sinne Ingleharts（1998）Aufgefasst Werden。 Der schulrevante gehalt后模范者Wirt im Vergleichsweise Hohen Streben Nach Wohlbefinden，在Der Starken Bedeutung ZwisChenmenschichicher Beziehungen中EmpirischLässtsich Zeigen，dass die dia der leistungen ZwischendenLändenLändern在der tims-Studie中（Baumert等，1997）Teilweise Mit der wertevariation in Den 43 Gesellschaften der der Inglehart-Studie Einher Gehtht。 Im Projekt Soll in Sechs studien eine im antrag dargelegte distrag distrag theorie“ Post -Moderner” LernMotivationpräzisiert和geprüftWerden。 Die Theorie“ Post MoteNer” Lernmitation Besagt Im Kern，Dass Schulisches Lernen，Welches Anstrengung und Zeit Kostet，位于Konkurrenz Zu Attraktiven AusserschenAktivitätenTritt。 DarausErwächstFürSchülerDie Aufgabe，Das Streben Nach Leistung und Das Streben Nach Wohlbefinden Symultan Zu Optimieren。死去Kann Teilweise Je Nach AngebarenUmständenMehr Oder Weniger Qualiseatisch sein。 Es Werden Verhaltensweisen Ausdifferenziert，Wie Damit Umgegangen Wird。 füriedie eSte antragsphase sind drei studien vorgesehen，denen ausgehend von einem Qualitatived Zugang，Schrittweise，Unter the Nutzung量化和实验方法学方法论Die Erlebens-此外，Sichtweisen省Zwei-Jahres-Zeitraum Werden省，介入的Abgeleitet，Ausgearbeitet和überprüft，Die Aufgrund Theorie Lerninvestitionen whaterscheinlicher Machen。 SchließlichSoll在Einer中，国际社会是世界的一部分。