教育実践に対する「語り」の限界に関する研究―NCLB法と京都市の事例から―

教育实践中“叙事”的局限性研究——来自NCLB法和京都市的案例

• 批准号: 10J05743
• 负责人: 桐村 豪文
• 金额: $ 0.9万
• 依托单位: Kyoto University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2010
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2010 至 2011
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-10J05743/
• 关键词: 政策研究; 問題解決活動; 信頼性; 因果関係; 科学論; 教育資源配分; Success for All; 仲介機関; 操作可能性; 科学哲学; 科学的実在諭

本研究は、教育実践を語る政策研究の基礎を構築することを目的とするものである。その目的を果たすためには、教育実践を語ることの現実(限界と可能性)を知らなければならない。その現実とは、(1)実証主義の虚偽性、(2)因果関係を導く方法論の多様性、(3)因果関係を導く方法論の信頼性を検討する必要性、(4)実践の実践性を前提とした上で立脚すべき科学的探究のあり方、である。(1)の実証主義の虚偽性とは、一般に政策研究がとる科学アプローチの態度が内包するドグマを意味する。例えば計量経済学的手法のように、教育資源配分の効率性を問題とする際、事実(データ)を収集し、それに基づくことによって「客観的」な規則性や因果関係等が導き出される。この態度は「事実/価値二分法」というドグマであり、虚偽性を孕んだ信念なのである。(2)の因果関係を導く方法論の多様性に関する研究では、現に米国の教育学研究者の間で展開された議論を取り上げ、どのような多様性があり、どのように対立しているかを論じた。(3)の因果関係を導く方法論の信頼性を検討する必要性に関する研究では、「真/偽」ではない別のコードに依拠するならば、方法論の信頼性の程度を判定することが可能であることを示した。(4)の実践の実践性を前提とした上で立脚すべき科学的探究のあり方については、科学知と実践知との対話可能性を論ずるものである。(3)までは科学知の信頼性を問題としていた。(3)では、より信頼性の高い科学知(因果関係等)を導き出すために、それが依拠する方法論の信頼性をこそ問い返す必要性を求めた。しかしそれでもなお科学知には限界があり、実践(知)との関わりの場面においてそれが顕在化するのである。(4)では、政策研究を「研究・開発・普及」という一連の科学的探究の営みとして捉え直し、この包括的視点から、科学知と実践知との対話可能性を追究するのである。

This study, educational practice を language る policy research <s:1> foundation を construction する とを とを とを purpose とする る である である. そ の purpose を fruit た す た め に は, education be practice language を る こ と の now be (limit と possibility) を know ら な け れ ば な ら な い. そ の now be と は, (1) be certificate の falsity, (2) the causal masato を guide く methodology の multiple others, (3) the causal masato を guide く methodology の letter 頼 sex を beg す 検 る necessity, (4) be practice の be practice sex を premise と し た で foothold on す べ き scientific explore の あ り party, で あ る. (1) の be the socialist の falsity と は, general に policy research が と る science ア プ ロ ー チ の attitude が insourcing す る ド グ マ を mean す る. Example え ば metering 経 済 learn technique の よ う に, education resource distribution の を problem sharper permeance と す る interstate, be (デ ー タ) を 収 し, そ れ に base づ く こ と に よ っ て "guest" of 観 な regularity や causal masato department such as が guide き out さ れ る. The <s:1> <s:1> attitude <e:1> "the dichotomy of reality and 価 value" と うドグ うドグ と であ であ である, the false を pregnancy んだ belief な である である. (2) の causal masato を guide く methodology の multiple others に masato す る research で は, now に meters between the の pedagogy researchers の で expand さ れ た comment を take り げ, ど の よ う な multiple others が あ り, ど の よ う に set seaborne し て い る か を theory じ た. (3) の causal masato を guide く methodology の letter 頼 sex を beg す 検 る necessity に masato す る research で は, "true/false" で は な い don't の コ ー ド に in 拠 す る な ら ば, methodology の letter 頼 を の degree determine す る こ と が may で あ る こ と を shown し た. (4) の be practice の be practice sex を premise と し た で foothold on す べ き scientific explore の あ り party に つ い て は, scientific knowledge と be practice know と の を words seaborne possibility theory ず る も の で あ る. (3)まで まで scientific knowledge を reliability を problem と て た た た. (3) で は, よ り letter 頼 の high い scientific knowledge (causal masato, etc.) を guide き out す た め に, そ れ が in 拠 す る methodology の letter 頼 sex を こ そ い return す necessity を asks め た. し か し そ れ で も な お scientific knowledge に は limit が あ り, be jian (know) と の masato わ り の scene に お い て そ れ が 顕 in turn す る の で あ る. (4) で は, policy research を "research, open 発, popularize" と い う の scientific inquiry in a row の 営 み と し て catch え straight し, こ の including the viewpoint of か ら, scientific knowledge と be practice know と の words possibility seaborne す を investigated る の で あ る.

项目成果

学校改善モデルの研究開発普及に係わる米国連邦政策に関する歴史的考察

美国联邦关于学校改进模型的研究、开发和传播政策的历史回顾

• 发表时间: 2012
• 期刊: アジア教育研究報告
• 作者: 玉井智之・別役透・中村哲之・藤田和生;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii (藤井俊);Satoshi Fujii (藤井俊);藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;桐村豪文;桐村豪文
• 通讯作者: 桐村豪文

政策の操作可能性に対する認識論的・方法論的対立-米国における教育科学論争-

关于政策可操纵性的认识论和方法论冲突 - 美国的教育科学辩论 -

• 发表时间: 2011
• 作者: 玉井智之・別役透・中村哲之・藤田和生;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii (藤井俊);Satoshi Fujii (藤井俊);藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;桐村豪文;桐村豪文;桐村豪文;桐村豪文・田村徳子・吉井勝彦・吉岡大・金子勉;桐村豪文
• 通讯作者: 桐村豪文

学校改善モデルの有効性に係わる科学的基準に関する検討-米国のComprehensive School Reformプログラムに着眼して-

学校改进模式有效性相关科学标准研究——聚焦美国学校综合改革计划——

• 发表时间: 2012
• 期刊: 京都大学大学院教育学研究科紀要
• 作者: 玉井智之・別役透・中村哲之・藤田和生;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii (藤井俊);Satoshi Fujii (藤井俊);藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;桐村豪文
• 通讯作者: 桐村豪文

教育行政研究の科学性に関する検討-米国連邦教育政策の事例-

对教育行政研究科学性的思考——美国联邦教育政策案例研究——

• 发表时间: 2010
• 作者: 玉井智之・別役透・中村哲之・藤田和生;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii (藤井俊);Satoshi Fujii (藤井俊);藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;桐村豪文;桐村豪文;桐村豪文;桐村豪文・田村徳子・吉井勝彦・吉岡大・金子勉;桐村豪文;桐村豪文;桐村豪文;桐村豪文
• 通讯作者: 桐村豪文

米国連邦政府による教育研究開発普及の歴史的発展に関する考察-アカウンタビリティの時代における実践と研究の有機的関係構築のための背景-

美国联邦政府教育研发与传播历史发展的思考——问责制时代构建实践与研究有机关系的背景——

• 发表时间: 2011
• 期刊: 教育行財政論叢
• 作者: 玉井智之・別役透・中村哲之・藤田和生;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii;Satoshi Fujii (藤井俊);Satoshi Fujii (藤井俊);藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;藤井俊;桐村豪文;桐村豪文;桐村豪文
• 通讯作者: 桐村豪文