知識基盤社会における協働による問題解決活動を促す評価リテラシーの開発

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1. 概要高校生が将来活躍することになる知識基盤社会においては, オープンエンドな非定型の問題解決活動をチームで取り組むなど, 自発的なプロジェクトを協働で推進することが求められている. これらに必要な資質・能力は, 従来の伝統的な教科内容や指導方法では, 効果的に育成できているとは言い難い面がある. この問題に対応するために問題解決型や探究活動型のプロジェクトを自律的に進めることを促す手法の一つとして, 省察する力(具体的には観点別評価に基づく形成的アセスメント)に着目し, 高等学校共通教科情報の学校設定科目や物理の課題研究の単元において実践研究をおこなった. 本研究では, これらの形成的アセスメントにかかわる一連の技能を将来生徒が必要とされる評価リテラシーとして位置づけ, より実用的な手法とするために, 生徒の活動記録からその効果について考察をおこなった.2. 方法(1)評価リテラシーの育成に有効な問題解決活動や探究活動の開発・情報科の学校設定科目におけるプログラミング開発型チームプロジェクト・物理課題研究における物理概念を応用した探究型研究活動(2)(1)の生徒活動における観点別評価を用いた形成的評価(アセスメント)の開発・プロジェクト改善のための評価 : チーム全体や個人で自発的改善に繋がる評価方法・個人の技能や能力に対する評価 : チームにおける個人の役割や技能を明らかにする省察や評価(3)実践成果とその評価(考察)詳細は各論文や学会発表を参照3. 結果生徒レポートなど実践を通して得られた記録から, 問題解決型プロジェクトや探究型活動において, 省察活動が生徒の自律的な活動を促していることの示唆が得られた. さらに, 自律的なプロジェクトにおける形成的アセスメントの考え方及びその役割そのものについても生徒自身が理解して自覚的に活用していると考えられ推測される実践記録を得ることができた.