発達障がい児の読み・書き・理解へのコンピュータ支援教育：学習・神経科学による分析

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本年度の研究の目的は, 発達障がい児と定型発達児に対して, 昨年度完成した「読み」「書き」「理解」が包括的に学習可能なコンピュータ支援指導教材と紙指導教材を用いて, 「文字・単語読み」, 「文章読み」, 「文章理解と流暢性」という3段階に分けて, 縦断的に段階的な介入を行い, 脳機能や視線移動との関連を明らかにすることであった。平成25年度の研究実施状況は, 以下の2点であった。1. 支援指導の継続とe-Learning教材としての実装化 : 前年から引き続き, コンピュータ教材, または紙教材を用いて「読み」「書き」「理解」が包括的に学習可能な支援指導・評価を継続して行い, 「文章理解」獲得のための学習支援教材を再開発した。文節を単位にした時系列的な刺激提示による繰り返し読みが, 文章全体を単位として繰り返し読みを行った時よりも, 発達障がい児の文章理解向上に効果的であったことを明らかにした。一方で定型発達児は, 両訓練間で差がみられなかったものの, 文章全体を単位とした繰り返し読みでの文章理解の向上が, 発達障がい児のものよりも大きく見られたことも示した。これらの結果を第39回国際行動分析学会(ABAI)で発表し, Society for the Advancement of Behavior Analysis Student Presenter Grantを受賞した。2. 英語用のコンピュータ教材の開発 : ワシントン州シアトルのMimiosprout社との国際共同研究として, 同社が開発した, フォニックスを基盤にしたe-Learning教材であるMimiosprout Early Readingを用いて, 日本人児童の英語の読みスキルが向上するかを検討した。その結果, 同教材を用いることで, 英語文章の読みの正確性と流暢性は向上したが, 語いの増加や文章理解の向上は認められなかった。そのため, 日本語と英語を時間的に近接させて対提示を行う補助教材を作成した。その結果, 語いと文章理解の向上が認められた。