発達障がい児の学習スキルズ・社会スキルズ獲得のための融合的教育支援研究

为发育障碍儿童获取学习技能和社交技能的综合教育支持研究

• 批准号: 14J03116
• 负责人: 大森 幹真
• 金额: $ 2.58万
• 依托单位: National Center of Neurology and Psychiatry
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2014
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2014-04-25 至 2017-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-14J03116/
• 关键词: 発達障がい児; 読み書き; 視線機能; 脳機能計測; 刺激の継次提示; 文章理解; 抑制機能; 社会スキルズ; 聞く・話す・理解する・表現する; 学習スキルズ; 読む・書く・理解する; 教育支援

１．学習スキルズと社会スキルズの相関関係についての検討：注意欠陥多動性症候群（ADHD）のある児童と自閉症スペクトラム障がい(ASD)児に対して，日常生活での行動問題に違いが見られるかを，行動問題チェックリスト(CBCL)を用いて検討し，CBCLの各得点と単語の読み能力や文章理解能力，非言語性知能，さらには認知的処理能力との間に相関関係が見られるかを検討した。その結果，両群ともに文章理解能力はあるが，それを社会スキルズにおける外在的・内在的な行動に移すことが困難であることを示唆した。また，ADHD児群において，異常脳波のある群とない群において，認知面・行動面で違いが見られるかを検討し，その成果を分析中である。さらには，ADHD児群とてんかん群において，注意の抑制機能に違いが見られるかを，近赤外分光法(NIRS)を用いて計測し，分析した。その結果，てんかん群の方が，認知的抑制がかかりにくいことを示唆した。2．学習に付随した神経基盤の変容の解明と学位取得・成果報告：以前開発した学習支援プログラムを再構成し，刺激の提示方法により学習効率が異なるかを検討することとした。まず漢字パーツや漢字全体を時系列に提示した際に，パーツごとを時系列に提示した方が5名の書字困難児にとって漢字書字につながりやすく，維持率が高いことを示した。また，文節単位による繰り返し読みを行うことで，発達障がい児の文章理解が向上しただけでなく，視線停留1回あたりの注視時間が長くなったことを明らかにした。これらの結果は，発達障がい児が文章全体で繰り返し読みをした場合や，定型発達児の結果とは異なる傾向を示し，発達障がい児が文章理解を向上させるためには，文章中から単語を視覚的に同定できるようになることが必要であったことを示唆した。

1. Study on the relationship between social and economic development: Attention hyperactivity syndrome (ADHD) children, autism, childhood disorders (ASD) children, behavioral problems in daily life, behavioral problems (CBCL) in use, CBCL scores, language skills, essay comprehension, nonverbal skills, The relationship between cognitive processing power and interrelationship is discussed. The ability to understand the text is difficult. ADHD group, abnormal wave group, cognitive surface, action surface, violation, investigation, analysis of results In addition, ADHD group and attention inhibition function are detected and analyzed by near-infrared spectroscopy (NIRS). As a result, the cognitive inhibition of the group is shown. 2. The results of the study were reported: the previous development of learning support, restructuring, stimulation and prompt methods, and the study efficiency differences. The Chinese characters are all displayed in the time series, and the Chinese characters are displayed in the time series. The text section is in the middle of the article. The article is understood upward. The line of sight stays for a long time. The result of this study is that it is necessary to clarify the meaning of the word in the article.

项目成果

Clinical utility of an array comparative genomic hybridization analysis

阵列比较基因组杂交分析的临床应用

• DOI: 10.1111/cga.12065
• 发表时间: 2014
• 期刊: Congenital anomalie
• 作者: Yagihashi;T.;Torii;C.;Takahashi;R.;Omori;M.;Kosaki;R.,...Kosaki;K.
• 通讯作者: K.

発達障がい児における刺激ペアリング手続きによる漢字読みの拡張

使用刺激配对程序扩大发育障碍儿童的汉字阅读能力

• 发表时间: 2014
• 作者: Omori;M. & Inagaki;M;大森幹真・石川菜津美・山本淳一;大森幹真・山本淳一;門屋ちひろ・大森幹真・山本淳一
• 通讯作者: 門屋ちひろ・大森幹真・山本淳一

発達障害児への応用行動分析研究の展開～基礎から普及まで～

发育障碍儿童应用行为分析研究进展——从基础到普及——

• 发表时间: 2015
• 作者: Omori;M. & Yamamoto;J.;大森幹真・山本淳一;山本淳一・原口英之・大森幹真・熊仁美・松﨑敦子・井上雅彦.
• 通讯作者: 山本淳一・原口英之・大森幹真・熊仁美・松﨑敦子・井上雅彦.

Do students with autism spectrum disorders really need to spell repeatedly to learn new words?

患有自闭症谱系障碍的学生真的需要反复拼写才能学习新单词吗？

• 发表时间: 2015
• 作者: Omori;M. & Inagaki;M
• 通讯作者: M

Sequential stimulus pairing training for Kanji writing in students with developmental disabilities.

对发育障碍学生进行汉字书写的顺序刺激配对训练。

• 发表时间: 2014
• 作者: Kadoya;C.;Omori;M.;& Yamamoto;J.
• 通讯作者: J.