Entwicklungsbedingungen von Absichtlichkeit und ihrer Grenzen: Selbstregulation im Schulalter

齐尔是一位年轻的艺术家，他的心理医生西希特·埃因宁·贝特拉克·冯·格勒森和阿比希特利希特·奇奇基特一直在学习。他说：“这是一项非常重要的工作，因为这是一项重要的工作。Zum einen Sollen Zusammenhänge zwitchen Bindungsstil and der Entwickung von SelbstReguling auf unterschiedlichen Verhaltensebenen(U.A Inhiorische Kontrolle；Belohnungsofschub)untersusth.(Unterisorische Kontrolle；Belohnungsofschub)。这是一种自律和情绪化的调节。分析了L？ngsschnitt(Vor And Nach Schuleinteritt)Sollen Aufschlussüber Unterschiede and Bedingungen von Sturitt and Veränderung SEBSTRATIONIZER PROZESS PROZESSE.这是一种特殊的生活方式，也是一种特殊的情况。在麻省理工学院的工程和工程中，我们将继续努力。

Ziel des Teilprojekts ist, aus entwicklungspsychologischer Sicht einen Beitrag zur Aufklärung von Grenzen der Absichtlichkeit zu leisten. Dabei soll der Einfluss personenspezifischer (u.a. Bindungsstil) und kontextueller Bedingungen auf die Selbstregulation (d. h. Verhaltensregulation und Emotionsregulation) untersucht werden. Zum einen sollen Zusammenhänge zwischen Bindungsstil und der Entwicklung von Selbstregulation auf unterschiedlichen Verhaltensebenen (u.a. inhibitorische Kontrolle; Belohnungsaufschub) untersucht werden. Zum anderen soll geprüft werden, ob und welche Zusammenhänge zwischen den Aspekten der Selbstregulation (Verhaltens- und Emotionsregulation) im Entwicklungsverlauf bestehen. Analysen von Entwicklungsübergängen im Längsschnitt (vor und nach Schuleintritt) sollen Aufschluss über individuelle Unterschiede und Bedingungen von Stabilität und Veränderung selbstregulatorischer Prozesse in der Entwicklung geben. Des weiteren soll die Attribuierung von Absichtlichkeit (und ihrer Grenzen) bei der Beurteilung normverletzenden Verhaltens anderer Personen entwicklungs- und situationsspezifisch untersucht werden. Die Untersuchungen erfolgen in enger Kooperation mit anderen Teilprojekten.