The inseparability of cognition and emotion in English learning advising: A four-dimensional grasp grounded in Sociocultural theory

英语学习辅导中认知与情感的密不可分：基于社会文化理论的四维把握

• 批准号: 18J22751
• 负责人: 守屋 亮
• 金额: $ 0.83万
• 依托单位: Waseda University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2018
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2018-04-25 至 2021-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-18J22751/
• 关键词: 社会文化理論; 言語学習アドバイジング; 自律学習; 認知; 感情; 4次元モデル; 主体性

本研究課題では、学習者の認知・感情・環境といった要因を包括的に捉える4次元モデルを実際の言語学習アドバイジングで適用することを目標とし、以下2点を目的として研究を進めている。前年度の研究実績を踏まえ、当該年度の研究実績の概要を述べる。（１）認知と感情の4次元モデルの開発と応用：前年度までの結果を踏まえ、当該年度は学習者の認知と感情が特定の環境・時間軸でどのように形成され、変化していくのかを追跡調査した。これまでの半構造化インタビューおよび複数のアンケートから得られたデータを踏まえると、過去の学習経験の解釈や意味づけによって現在の学習経験の質に影響を与えるということが明らかになった。また、文脈や時間軸は異なれども、それまでの解釈や意味づけが学習者の主体性と結び付いており、学習者の中で蓄積された解釈や意味づけを基に主体性を発揮し複雑な判断をしていることも明らかになった。（２）学習者を包括的に配慮したアドバイジング実践：前年度までの結果を踏まえ、当該年度は1名の学習者を対象に縦断的なアドバイジングを行った。アドバイジングにおける対話やツールを通して過去・現在・未来の各時間軸における認知・感情・環境の詳細を尋ねた結果、（１）とも関連するが、当該学習者も過去の学習経験の解釈や意味づけが現在の主体性に強く影響を与えていた。また、定期的なアドバイジングで学習経験を言語化および可視化することで、アドバイザーと学習者の対話が促進された上、双方が共通した理解を構築していくことが可能となった。その結果、学習者はアドバイジングを通して過去・現在・未来という時間軸や環境などの学習経験に関わる影響を多面的に捉えていくことにより、学習への関与を変化させていることが明らかになった。

This research topic includes four main factors of learners 'cognition, emotion, environment and application of speech learning in practice. The following two objectives are to further the research. A summary of the research results of the previous year and the current year is provided. (1) The development and use of cognitive and emotional four-dimensional relationships: the results of the previous year were recorded, and the cognitive and emotional relationships of learners in the current year were recorded in a specific environment. The Timeline was formed, and the changes were tracked. The semi-structured structure of the learning process and the qualitative influence of the learning process in the past The Timeline is different from the context, and the meaning of the solution is different from that of the learner. (2) Learner allocation includes: results from previous year, results from current year, results from current year, results from The results of the detailed search for cognition, emotion and environment in each Timeline of the past, present and future are as follows: (1) the relationship between the past and the present, and the strong influence of the present on the learner's learning process. The language of learning and the communication between learners are promoted and common understanding is established. Results, Learners, Past, Present, Future, Timeline, Environment, Learning, Relationship, Influence, Multi-faceted, Learning, Relationship, and Change

项目成果

Learner cognition and orchestration of strategies in Tandem language learning

串联语言学习中学习者的认知和策略编排

• 发表时间: 2019
• 作者: Mukae;H.;& Moriya;R.
• 通讯作者: R.

教室内でのインタラクションに於ける学習者感情の多元的分析―ビネット調査を通した多様な学習者の感情資本に着目して―

课堂互动中学习者情感的多维分析：通过小插曲研究关注不同学习者的情感资本

• 发表时间: 2019
• 期刊: 2019 Canadian Association for Japanese Language Education Annual Conference Proceedings
• 作者: Satoru Fukuhara;Masaaki Misawa;Fuyuki Shimojo;Yasushi Shibuta;守屋亮 & 松村香奈;殷捷;野瀬由季子 & 守屋亮
• 通讯作者: 野瀬由季子 & 守屋亮

Idiodynamic case studies of L2 learners’ emotions through a scenario-based questionnaire

通过情景问卷调查第二语言学习者情绪的自发案例研究

• 发表时间: 2018
• 作者: 笠香織;中村誠宏;小川慶子;角岡常成;濵本桜子;宮川晃也;中嶋聡一;松田久司;Ryo Moriya
• 通讯作者: Ryo Moriya

Longitudinal trajectories of emotions in four dimensions through language advisory sessions

通过语言咨询会议了解四个维度的情绪纵向轨迹

• 发表时间: 2019
• 期刊: Studies in Self-Access Learning Journal
• 影响因子: 0.8
• 作者: Satoru Fukuhara;Masaaki Misawa;Fuyuki Shimojo;Yasushi Shibuta;守屋亮 & 松村香奈;殷捷;野瀬由季子 & 守屋亮;殷捷;Ryo Moriya
• 通讯作者: Ryo Moriya

Profiling emotion regulation patterns and providing emotional support in L2 learning: A longitudinal mixed methods study

分析第二语言学习中的情绪调节模式并提供情绪支持：一项纵向混合方法研究

• 发表时间: 2022
• 作者: Ryo Moriya & Misako Kawasaki;Ryo Moriya;Hirotoshi IBE and Hiromasa NAKATANI;Ryo Moriya;Ryo Moriya;Ryo Moriya
• 通讯作者: Ryo Moriya