Curriculum Development of Japanese Critical Mathematics Education to Nurture Critical Mathematical Literacy

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本研究は、社会的オープンエンドな問題による批判的数学的リテラシー育成に関する研究である。以下の三点を行う。(1)関連事例を集めたり、整理すること。(2)その中で、特にトランス・サイエンスな問題（Weinberg 1972）への対応を目的として，社会的公正・倫理の観点をより強調した事例も検討すること。(3)それらの事例を検討しながら、構成論（学校段階，教科横断），目的論（倫理・価値観），教材論（発展型社会的オープンエンドな問題）の観点から総合的に考察し，新たな数学教育の原理を校種横断と教科横断の観点から構築することである。(1)に関しては、島田功・馬場卓也（編著）『多様な価値観や数学的な見方・考え方を磨く算数授業のオープンエンドアプローチ』2022年をまとめたり、その他の事例はホームページ上で発信している。(2)は、(1)で集めた事例が、批判的数学的リテラシーとどのように関係するのかを考察し、Hattori, Yuichiro; Fukuda, Hiroto; Baba, Takuya (2021). “Development of Socio-critically Open-ended Problems for Critical Mathematical Literacy: A Japanese Case”を中心にまとめている。(3)は世界最大の数学教育の国際会議の招待講演で、メタ問題という概念を提案し、現在研究チームで議論を深めつつある。その成果を2023年日本科学教育学会で発表するべく準備を進めている。これまで年に2回の研究会（2021年9月、2022年3月、9月、2023年3月）を開催してきた。それ以前の成果、現在行っていることを含めて、ホームページにまとめて発信している。https://social-oep.hiroshima-u.ac.jp/