英語教育のハイブリッド学習における自己調整学習指導の効果の検証

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本研究の目的は、英語教育のハイブリッド学習における自己調整学習指導の自己調整学習能力およびリスニング力に対する効果を検証し、教育的示唆を提供することである。そのために、まず、一般的な学習における自己調整学習指導の原理と英語教育における自己調整学習指導の原理を先行文献をもとに整理した。次に、その整理された指導の原理が英語教育のハイブリッド学習の文脈でも有効であるかを検証した。日本人大学生29名を対象に、2022年9月から2023年1月の１学期間にかけて、次のデータを収集した。1)本研究用に改定したPre & PostのSelf-Regulated Learning in Listening Questionnaire（Kobayashi, 2017）の回答。2) Pre & Post のListeningの成績。3) 学期末に半構造化インタビュー（約3名、一人30分程度）。Pre & Postのリスニング、及び自己調整学習能力の差を見るために「対応あり」のt検定を用いた。t検定の結果、ハイブリッド学習における自己調整学習指導は学生の重要な自己調整学習能力及びリスニング力に対して肯定的に影響する、という仮説が検証された。インタビューを通して、学習者の自己調整学習の経験を詳細に聞いていくことで、どのように、なぜ、自己調整をサポートする指導は学習者のメタ認知や動機づけ、行動に影響したのかが明らかになった。学生は、自己調整学習や目標を設定することを重要に思っているが、クラブ活動や他の課題で忙しくあまりできないと感じていることも分かった。概して、自己調整学習をサポートする指導は学習者の自己調整学習に肯定的に影響するということが実証された。2023年3月に、研究の成果を57th RELC International Conference (Singapore)で発表した。