Development and practice of "interdisciplinary" curriculum in Diadema

2022年度は、サンパウロ市教育長としてパウロ・フレイレが改革を進めた、「学際性」カリキュラムにおける教科の位置づけに関する研究を行った。サンパウロ市教育事務局から1992年に発行された『エリアビジョン』シリーズおよび『実践レポート』シリーズの読解を通して、その教科教育にフレイレの思想がどのように反映されているか、またその思想において教科間がどのように連関しているかを明らかにすることを試みた。その結果、以下の４点が明らかとなった。①『エリアビジョン』は、当該分野の専門家が責任者となり、10の実験校区の担当者との共同執筆だが、生徒が生きる「社会」や「現実」を批判的に読み解き「変革」を目指す、というフレイレの思想は共有されている。②その共通性を有しつつ、ポルトガル語科の「表現」、芸術科の「創造」、数学科の「推論」、地理科の「空間」など、教科特性に応じた概念、教科を学ぶ意義、教育内容編成の考え方が示されている。③しかし、生徒が生きる現実に即した教育が強調されているがゆえに、学問的系統性の観点は無い。④『実践レポート』には、10の実験校における実験的・開発的な実践を掲載されており、教師の力量形成の意味あいも大きい。これらの知見は、フレイレ教育学における科学的知識あるいは学問的知識の位置づけを知るうえで重要である。また、今日の日本の教育に対しても、子どもの生きる現実との関係から教科を学ぶ意義や教育内容を考えていくことの重要性を示している。

2022年度は、サンパウロ市教育長としてパウロ・フレイレが改革を進めた、「学際性」カリキュラムにおける教科の位置づけに関する研究を行った。サンパウロ市教育事務局から1992年に発行された『エリアビジョン』シリーズおよび『実践レポート』シリーズの読解を通して、その教科教育にフレイレの思想がどのように反映されているか、またその思想において教科間がどのように連関しているかを明らかにすることを試みた。その結果、以下の４点が明らかとなった。①『エリアビジョン』は、当該分野の専門家が責任者となり、10の実験校区の担当者との共同執筆だが、生徒が生きる「社会」や「現実」を批判的に読み解き「変革」を目指す、というフレイレの思想は共有されている。②その共通性を有しつつ、ポルトガル語科の「表現」、芸術科の「創造」、数学科の「推論」、地理科の「空間」など、教科特性に応じた概念、教科を学ぶ意義、教育内容編成の考え方が示されている。③しかし、生徒が生きる現実に即した教育が強調されているがゆえに、学問的系統性の観点は無い。④『実践レポート』には、10の実験校における実験的・開発的な実践を掲載されており、教師の力量形成の意味あいも大きい。これらの知見は、フレイレ教育学における科学的知識あるいは学問的知識の位置づけを知るうえで重要である。また、今日の日本の教育に対しても、子どもの生きる現実との関係から教科を学ぶ意義や教育内容を考えていくことの重要性を示している。