权益分类	功能权益	普通用户	{{item.name}}会员
{{category.name}}	{{benefitItem.name}}

6年制導入に伴う薬学教育のジレンマとその解消策－東薬の経験と他大学の比較－

引入6年制的药学教育的困境及其解决方案 - 东药的经验以及与其他大学的比较 -

基本信息

批准号：
22K02693
负责人：
別生伸太郎
金额：
$ 2.66万
依托单位：
Tokyo University of Pharmacy and Life Science
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2025-03-31
项目状态：
未结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02693/
关键词：
６年制薬学教育評価キャリア就職薬剤師薬学教育 6年制 IR Institutional Research

项目摘要

薬学教育６年制導入に伴い、病院や薬局など薬剤師職に就職する卒業生が増加した。一方、非薬剤師職として企業や行政へ就職する卒業生も依然として一定数存在する。この大きな薬学教育の構造変化を、キャリア選択という視点から評価した報告はない。本研究では、本学で実施した卒業生調査を活用し、卒業後のキャリアに基づく６年制薬学教育の評価を行った。対象とする教育は「専門講義」「実務実習」「卒論研究」の３項目とした。各々の教育を「満足度」と社会に出た時の「役立ち度」で２次元展開し、教育カリキュラムとしての評価を行った。また、教育プログラムに対する「熱心度」で学習意欲を評価した。「専門講義」の役立ち度は、６年制導入に伴い薬剤師職において高まる傾向であるのに対して、非薬剤師職では満足度が大きく低下した。すなわち、薬剤師職を選択した者は従来の学問的な講義（薬学教育プログラム）に加えて、実践的な講義（薬剤師教育プログラム）が導入されたことを充実した学びへの変化と捉えているが、非薬剤師職を選択した者はこの変化に不満を感じているということである。非薬剤師職を選択する学生は、両プログラムのいずれに集中すべきかジレンマに陥り、それが「専門講義」への不満となっていると考えられた。「卒論研究」と「実務実習」は６年制移行で特に大きなカリキュラム改革が行われた。前者は薬学教育、後者は薬剤師教育の代表的なプログラムである。これらの教育項目は職種を問わず６年制導入により満足度と役立ち度が上昇し、好ましい教育改革となっていた。しかし、卒業時に非薬剤師職を選択した卒業生にとっては、卒論研究に熱心な学生ほど実務実習に対し熱心になれていなかった。「薬を創る薬学教育」と「薬を安全に使う薬剤師教育」のカリキュラムバランスが薬剤師職にとっては適切な配分となっているが、非薬剤師職にとっては必ずしも適切でないことを示唆する結果となった。

The number of graduate students in the 6-year system of education is increasing. A certain number of graduate students still exist in one party, non-executive positions, and enterprise administrative positions. The structure of the university education is changed, the selection is made, the viewpoint is evaluated, and the report is made. This research will be based on the implementation of the graduate survey and the evaluation of the six-year pharmaceutical education after graduation. 3 items for education: "handout","practical study" and "final study" The education of all kinds is "full degree" and the social development is "service level". The education is divided into two dimensions: education and evaluation. "Enthusiasm" for learning is an important factor in education. The service level of the "door lecture" is higher than that of the 6-year system. The introduction of the 6-year system is accompanied by the high level of the teacher's position. The non-teacher's position is lower than that of the teacher's position. For example, if you are a teacher, you can choose a teacher who is interested in learning. If you are interested in learning, you can choose a teacher who is interested in learning. If you are interested in learning, you can choose a teacher who is interested in learning. The students who are not teachers should concentrate on the study of the subject. "Study on the Theory of Death" and "Practice" are the main reasons for the reform of the six-year system. The former is a representative of academic education, while the latter is a representative of teacher education. The education program is a 6-year program, and the education reform is good. For example, when you graduate from college, you choose to graduate from college, you study hard, and you practice hard. "Creative Education" and "Safety Education for Teachers" are classified as "appropriate division" and "non-appropriate division".