6年制導入に伴う薬学教育のジレンマとその解消策－東薬の経験と他大学の比較－

引入6年制的药学教育的困境及其解决方案 - 东药的经验以及与其他大学的比较 -

• 批准号: 22K02693
• 负责人: 別生 伸太郎
• 金额: $ 2.66万
• 依托单位: Tokyo University of Pharmacy and Life Science
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02693/
• 关键词: ６年制; 薬学; 教育評価; キャリア; 就職; 薬剤師; 薬学教育; 6年制; IR; Institutional Research

薬学教育６年制導入に伴い、病院や薬局など薬剤師職に就職する卒業生が増加した。一方、非薬剤師職として企業や行政へ就職する卒業生も依然として一定数存在する。この大きな薬学教育の構造変化を、キャリア選択という視点から評価した報告はない。本研究では、本学で実施した卒業生調査を活用し、卒業後のキャリアに基づく６年制薬学教育の評価を行った。対象とする教育は「専門講義」「実務実習」「卒論研究」の３項目とした。各々の教育を「満足度」と社会に出た時の「役立ち度」で２次元展開し、教育カリキュラムとしての評価を行った。また、教育プログラムに対する「熱心度」で学習意欲を評価した。「専門講義」の役立ち度は、６年制導入に伴い薬剤師職において高まる傾向であるのに対して、非薬剤師職では満足度が大きく低下した。すなわち、薬剤師職を選択した者は従来の学問的な講義（薬学教育プログラム）に加えて、実践的な講義（薬剤師教育プログラム）が導入されたことを充実した学びへの変化と捉えているが、非薬剤師職を選択した者はこの変化に不満を感じているということである。非薬剤師職を選択する学生は、両プログラムのいずれに集中すべきかジレンマに陥り、それが「専門講義」への不満となっていると考えられた。「卒論研究」と「実務実習」は６年制移行で特に大きなカリキュラム改革が行われた。前者は薬学教育、後者は薬剤師教育の代表的なプログラムである。これらの教育項目は職種を問わず６年制導入により満足度と役立ち度が上昇し、好ましい教育改革となっていた。しかし、卒業時に非薬剤師職を選択した卒業生にとっては、卒論研究に熱心な学生ほど実務実習に対し熱心になれていなかった。「薬を創る薬学教育」と「薬を安全に使う薬剤師教育」のカリキュラムバランスが薬剤師職にとっては適切な配分となっているが、非薬剤師職にとっては必ずしも適切でないことを示唆する結果となった。

随着六年药学教育系统的引入，寻找医院和药房等药剂师的毕业生人数有所增加。另一方面，仍然有一定数量的毕业生正在寻找公司和政府行政部门作为非药剂师的工作。从职业选择的角度来看，没有任何报道可以评估药房教育的这种重大结构变化。这项研究利用在我们大学进行的研究生调查来评估毕业后职业的六年药学教育。包括的三个教育项目是“专业讲座”，“实践培训”和“研究生论文研究”。每个教育都基于“满意度”和“有用性”开发了两个维度，并被评估为教育课程。他还根据对教育计划的``热情''进行了学习的动机。随着六年系统的引入，“特殊讲座”的有用性在增加药剂师位置，而非药物位置的满意度显着下降。换句话说，那些选择担任药剂师工作的人外，除了传统的学术讲座（药剂师教育计划）之外，还考虑了实践讲座（药剂师教育计划）的引入，这是对充实学习的变化，而那些选择作为非药剂师工作的人对这一变化感到不满。发现选择担任非制药职位的学生被认为是应着重于哪些计划的困境，这被认为是对“特殊讲座”的不满意。 “研究生论文研究”和“实践培训”已过渡到六年，尤其是进行了重大的课程改革。前者是药剂师教育的代表计划，后者是药剂师教育的典型计划。这些教育项目由于引入了六年的系统，无论职业如何，而且满意度和有用性的水平都提高了。但是，对于选择在毕业时担任非药物职位的毕业生，热衷于研究论文的学生对实践培训的热情较少。结果表明，“创造药物的药剂师教育”和“安全使用药物的药剂师教育”之间的课程平衡是适合药剂师的，但这不一定适合非药剂师。

项目成果

卒業時コンピテンス修得率と社会的教育ニーズによる東京薬科大学の教育評価

基于毕业能力获得率和社会教育需求的东京药科大学教育评价

• 发表时间: 2023
• 期刊: 東京薬科大学研究紀要
• 作者: 別生伸太郎，横松力