Practices of the learning for teacher's noticing the core of "Proactive, Interactive and Authentic Learning", and construction of the teachers' intra-network

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これまでの研究で，高等学校教員に直接課題研究や探究活動の指導には教員自身が主体的・対話的で深い学びの実践が出来る必要があると説明しても，そのような本質的な話よりも指導のためのマニュアルを求められることが非常に多かった。そこで申請時の研究計画として，本初年度において教員ではなく課題研究・探究活動を行っている生徒の指導（声掛け）に入り，その声掛け指導の様子や生徒の変容を高校教員に観察してもらうことを考えた。しかしながら，2022年度もコロナ禍の影響が大きく学校現場に行くことや生徒の課題研究・探究活動の実践にも制限が掛かっていた。そこで，対象となる高等学校を4校のうち，実際に生徒に声掛け指導が出来たのは2校で，残る2校は課題研究・探究活動の進め方に関する講演および発表会助言のみであった。名取高校とは5月にオンラインで今後の打ち合わせを行ったがコロナ禍で進展せず， 2023年2月になって部外者の立ち入りが緩和され，2年生の探究活動中間報告の参観・助言，1年生に探究活動に直接声掛けが出来た。ここで，一度ではあったが当初の予定であった生徒に直接行う声掛け指導の様子を高校教員に参観してもらうことが出来た。宮城野高校に関しては，8月の3年生探究発表会，12月の1年生・2年生への課題研究・探究活動の進め方に関する講演および探究活動参観，2023年3月の2年生探究活動中間発表会に参加し助言等を行った。こちらに関しても，12月の時点で生徒に直接声掛け指導を行い，指導教員にも参観してもらった。今後は，生徒に行った声掛け指導に関して教員と議論を進める予定で，管理職と話を進めている。また，仙台向山高校と仙台青陵中等教育学校に関しては，教員へのアプローチを検討中である。一方，物理チップスとして，高校生を主体的にするための授業展開および実践を検討し，学会発表および研究論文としてまとめた。