小学校の教科学習においてメタ認知を育成するノート指導法の開発

开发一种笔记方法来促进小学学科学习中的元认知

基本信息

批准号：
22K02882
负责人：
吉野巌
金额：
$ 1.91万
依托单位：
Hokkaido University of Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2026-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

一般にはメタ認知的活動をまだ行うことができないとされている小学校1年生において，4回の算数授業（繰り下がりのある引き算の単元）で意味的理解を目指したメタ認知的指導を行い，児童がどのようなメタ認知的思考を吹出しに記述するかを分析した。第1回目授業で,算数の授業でメタ認知的思考を行うことの重要性を説明し,そうしたメタ認知的思考を行って頭の中に思い浮かんだことをノートに吹き出しとして記述するように教示した。児童が4回の授業のノートに記述した吹出しについて，気づき，説明，評価，疑問の4種にカテゴリー化し，それぞれメタ認知的気づきのレベルに応じて1-3点の3段階に得点化した。その上で1授業ごとに吹出しの合計点を求めた。第1回授業のメタ認知の意識づけが印象的だったのか，第1回授業の吹出し得点に比べて，第2回以降の得点は大幅に低くなった。記述の質的変化を見るためにカテゴリーごとの得点を求めた。第１回授業の吹出し得点については，４カテゴリーの中では気づき得点が最も高く，疑問，説明と続き，評価の得点は最も低かった。ただ，群ごとに見ると，下位・中位群では気づき以外の３種の得点は低いのに対し，上位群では説明と疑問の得点がやや高いという違いが見られた。一方，第2-4回の授業の吹出し得点の平均を求めて分析したところ，第1回の時のように気づきが突出して高いわけではなく，評価，気づき，疑問の得点が相対的に高く，説明の得点が最も低かった。数回の授業を通して，授業で気づいたりわかったことに加えて，他の児童と自分の解き方を比較しそれぞれ評価することや，意味を問う疑問など，メタ認知的思考が多様になったと言えるだろう。

在一年级小学的学生中，通常认为无法开展元认知活动的学生，四个数学课（智障减法单位）提供了旨在旨在语义理解的元认知教学，并分析了孩子们在语音泡沫中描述的元认知思想。在头等舱中，我们解释了元认知思维在数学课上的重要性，并教他们做这种元认知思维，并写下他们脑海中想到的东西，就像笔记本中的语音泡沫一样。学生的语音泡沫写在四个类的笔记本上，分为四类：意识，解释，评估和问题，并根据元认知意识的水平，在三个级别上得分为1-3。然后，计算每个班级的语音气泡的总分数。也许对头等舱的元认知意识令人印象深刻，因为第二类的分数明显低于一流的分数。寻求类别得分来查看描述的定性变化。关于头等舱，演讲的分数在四个类别中是最高的，遵循问题和解释，评估的分数最低。但是，当观察每组时，差异是下层和中间组的三种类型的分数较低，而上层组的解释和疑问得分略高。另一方面，当我们分析第二和第四类的平均分数时，我们发现意识不如第一届会议那样高，但是评级，意识和问题的分数相对较高，解释的分数最低。在几个课程中，可以说，除了我在班级中注意到和学到的东西外，元认知思维变得更加多样化，包括比较和评估自己的解决方案与其他孩子，并质疑他们的含义。