コンピュータとの対話を誘発する状況論的プログラミング学習教材作成支援システム開発

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2022年度は，学習者が処理系を「行動」に活用することを促進する教材作成フレームワークの形成と，教材作成者が「FEPの能動的推論」を適切に組合せることを助ける教材作成支援システムの開発を目指すにあたり，C.S. Peirce の探究の三段階（推論1：演繹，推論2：帰納，推論3：仮説形成）に基づく「探究行動」の誘発について検討を行った．そこで，情報学部と教育学部のオンラインプログラム学習環境におけるコンピュータを活用した多様なデータログの収集を行うとともに，学外におけるワークショップを実施した．ワークショップは「プログラミングパークCaba」と「はじめてのプログラミング」からなり，前者は日野市内で子どもたちを対象に行い，後者はオンラインでプログラミングの初学者などを対象に行った．「プログラミングパークCaba」では子どもが「探究行動」を行うための理数探究学習材を扱った．また，「はじめてのプログラミング」では，開発した教材をもとに，5月から7月にかけて「数学とプログラミング」，「はじめてのプログラミング　～コードな農園、オリジナルな花で彩ろう～」，「アートなアッと驚く探検」「はじめてのプログラミング　～一緒に気づいてわくわく！のほほんプログラミング～」の4つのコースを週に1回開講し，10月から12にかけて「コードな作品展　～創ろう！自分だけの作品～」，「プログラミングの“いろは”」，「はじめてのプログラミング　～アートミュージアムをつくろう！～」，「Handmade Works　～プログラミングで遊んでみよう～」の4つのコースを週に1回開講した．また，オンラインプログラム学習環境においては，パフォーマンス・クライテリアを導入した実践を行い，学習教材の作成につながる作問活動やその作成に関わるデータログの収集・分析から，支援につながる質と量の向上における役割を明らかにした．