Basisnumerische Fähigkeiten und Arbeitsgedächtnis: Längsschnittliche Analyse des Einflusses auf die Rechenleistungen im Grundschulalter

基本数字技能和工作记忆：对小学算术表现影响的纵向分析

• 批准号: 71227281
• 负责人: Professorin Dr. Karin Landerl
• 金额: --
• 依托单位: Abteilung Entwicklungspsychologie
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2006-12-31 至 2010-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/71227281?language=en
• 关键词: Basisnumerische; higkeiten; und; Arbeitsged; chtnis

Über die Entwicklung der basisnumerischen Fähigkeiten während der Grundschulzeit ist bisher wenig bekannt. Basisnumerische Defizite werden als zentrale Ursache für entwicklungsbedingte Dyskalkulie diskutiert, die empirische Evidenz ist aber bisher auf wenige Studien beschränkt. Oft werden auch Arbeitsgedächtnisdefizite als Landerl: Basisnumerische Fähigkeiten 2 Kausalbedingung für Rechenstörungen gesehen. Insbesondere werden Zusammenhänge zwischen der phonologischen Schleife und dem numerischen Faktenwissen sowie zwischen der zentralen Exekutive und dem prozeduralen rechnerischen Wissen angenommen. Die empirische Evidenz ist allerdings inkonsistent. Zwei theoretische Sichtweisen stehen einander gegenüber: (1) Defizite im AG kommen bei Kindern mit Dyskalkulie zwar aufgrund von Komorbiditäten (z.B. mit Dyslexie, ADHS) häufig vor, haben aber auf die Entwicklung der arithmetischen Leistungen wenig Einfluss, vs. (2) Defizite im AG sind zwar keine notwendige Bedingung für die Entstehung einer Dyskalkulie, das Vorliegen von AG-Defiziten zusätzlich zu basisnumerischen Defiziten erschwert die Entwicklung der Rechenleistungen aber zusätzlich. Im Rahmen einer Längsschnittstudie soll der Frage nach den Interaktionen zwischen basisnumerischer Verarbeitung, AG und der Entwicklung der Rechenleistung nachgegangen werden. Zwei Ziele stehen im Vordergrund: (1) Verfolgung der Entwicklung basisnumerischer Kompetenzen und deren Einfluss auf die Rechenleistungen vom Beginn der 2. bis zum Ende der 4. Schulstufe, und zwar sowohl bei Kindern mit unauffälliger Entwicklung als auch bei Kindern mit umschriebener Rechenstörung. (2) Analyse des Zusammenhangs von basisnumerischen Kompetenzen und dem AG und deren Einfluss auf die Entwicklung der Rechenleistungen. Zu diesem Zweck soll der Entwicklungsverlauf von rechenschwachen Kindern mit und ohne Defiziten im verbalen AG beobachtet werden. In einem zweiten Projektteil sollen im Anschluss an die hier beantragte 3- jährige längsschnittliche Erhebung der basisnumerischen Fertigkeiten Interventionsmaßnahmen zur Verbesserung von basisnumerischen Defiziten entwickelt und evaluiert werden.

在Grundschulzeit的基础数值方法的发展中，我们可以看到更好的结果。Basisnumerische Defizite韦尔登als zentrale Ursache für entwicklungsbedingte Dyskalkulie diskutiert，die empirische Evidenz ist aber bisher auf wenige beschränkt.通常韦尔登也会在Landerl进行劳动：Basisnumerische Fähigkeiten 2 Kaisnumberbedingung für Rechenstörungen gesehen。在这方面，韦尔登可以将语音施莱费和数字知识结合起来，从而将中间执行语和专业知识结合起来。经验证据是不一致的。两种理论性的社会结构：（1）在儿童和儿童之间存在着性别差异（z.B.（2）AG中的Defizite并不意味着对一个Dyskalkulie的理解有什么影响，AG中的Defiziten基于数值Defiziten的基础上的Defiziten是对Rechenleistungen的理解有影响的。在法国进行的一项关于国际基本数值计算的研究中，AG和韦尔登的研究成果。本文的主要内容如下：（1）基本数值计算方法的发展及其对第二阶段研究的影响。到四点为止。Schulstufe，and zwar sowohl bei Kindern mit unauffäliger Entwicklung als auch bei Kindern mit umschriebener Rechenstörung. (2)分析了基本数值计算方法和AG方法的缺陷及其对研究进展的影响。Zu diesem Zweck soll der Entwicklungsverlauf von rechenschwachen Kindern mit and ohne Defiziten im verbalen AG beobachtet韦尔登.在一个两个解决方案中，一个基本数值干预措施的三个最小有效长度是韦尔登和评估的最小有效长度。