Dyskalkulie und visuell-räumliche Fähigkeiten

在我们的视觉化过程中，所有的过敏症都发生在我们的身上，他们的经验使我们的过敏症变得更加严重。Im gePlanten Projekt soll untersuht，ob Kinder MIT Rechenstörung in Unterschiedlicen Bereichen der Visuallicen-räumlichen Kognition(räumliche Veranschaulichung，räumliche Orientierung，Minale Rotation)(räumliche Veranschaulichung，räumliche Orientierung，Minale Rotation)系统满足了LIT Entwickung der Rechenleistungen的要求。这些只在Einem Zweiten teil des Projektes untersuht den，obe rechenschwachen Kindern MIT Visell-räumlichen Defiziten Trainingsma？nahmenzur Verbeserung der Visuell-räumlichen Verarbeitung auch Verbesserung der Rechenleistungen MIT sich带来。唯一的可视化培训是MIT einem Trading，das die visell-räumliche Komponente der Zahlenverarbeitung(Zahlenstrahl Training nach Opfer&Siegler，2007)。Des weiteren soll ein Training der Zahlenverarbeitung ohne Visualeräumliche Komponente(在Anlehnung an Kaufmann，Handl&Thöny，2003)，inludiert weden。在einer Zuwendungskontrollgruppe soll ein Training zur Förderung des Induktiven Denkens(DenkTrading für Kinder II，Klaer，1991)zum einatz komman中。Zum Vergleich der Differellen LeistungsVergleich Der Differential ListungsVerbesserungen将成为一名出色的工程师。

Defizite in der visuell-räumlichen Verarbeitung werden immer wieder als wesentlicher Kausalfaktor für Rechenstörungen / Dyskalkulie genannt, die empirische Evidenz ist allerdings bisher ausgesprochen unbefriedigend. Im geplanten Projekt soll untersucht werden, ob Kinder mit Rechenstörung in unterschiedlichen Bereichen der visuell-räumlichen Kognition (räumliche Veranschaulichung, räumliche Orientierung, mentale Rotation) systematisch schlechtere Leistungen zeigen als Kinder mit unauffälliger Entwicklung der Rechenleistungen. Zur genaueren Überprüfung der Kausalhypothese soll in einem zweiten Teil des Projektes untersucht werden, ob bei rechenschwachen Kindern mit visuell-räumlichen Defiziten Trainingsmaßnahmen zur Verbesserung der visuell-räumlichen Verarbeitung auch Verbesserung der Rechenleistungen mit sich bringen. Dabei soll ein Training der visuell-räumlichen Fähigkeiten verglichen werden mit einem Training, das die visuell-räumliche Komponente der Zahlenverarbeitung betont (Zahlenstrahltraining nach Opfer & Siegler, 2007). Des Weiteren soll ein Training der Zahlenverarbeitung ohne visuell-räumliche Komponente (in Anlehnung an Kaufmann, Handl & Thöny, 2003), inkludiert werden. In einer Zuwendungskontrollgruppe soll ein Training zur Förderung des induktiven Denkens (Denktraining für Kinder II, Klauer, 1991) zum Einsatz kommen. Zum Vergleich der differentiellen Leistungsverbesserungen wird eine unbehandelte Kontrollgruppe ins Design aufgenommen.