Role of Education and Training in the Peripheral Areas of UK and Japan

英国和日本周边地区教育培训的作用

• 批准号: 09045001
• 负责人: SUZUKI Toshimasa
• 金额: $ 4.16万
• 依托单位: HOKKAIDO UNIVERSITY
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B).
• 财政年份: 1997
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1997 至 1999
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-09045001/
• 关键词: Community Development Education; Peripherality; Social Exclusion; Social Capital; Education through Cooperation; University Adult Education; empowerment; Northern Ireland; 地域社会発展教育; 社会的排除; 社会的経済; シティズンシップ; 周辺地域; 周辺; 北海道; 成人教育訓練; 自己教育

Seeking for 'The Third Way', the policies of Lifelong Learning in European Countries have stressed on tackling Social Exclusion and building Social Inclusion and Citizenship, especially in the peripheral areas. To clarify Community Development Education as 'Education with the Excluded People' in UK and Japan, firstly, we analyzed the polices of lifelong learning in the post-modern stage, historical tradition of radical community education, social capital as resources of adult education, and the new type of education, I.e. Community Development Education as 'Education for Empowerment'.Secondly, we have been engaging in the field-researches at North-West Ireland. Our analyses of Community Development Education are ranging from Partnership models between the communities and University of Ulster, community care, 'social economy', women's group activities, endogenous sports, rural community development, and European Cooperation of 11 Universities for professional training with socially excluded.Thirdly, comparing with the experiences of Northern Ireland, we have been publishing articles on Community Development Education process in Hokkaido, including activities of the unemployed workers, worker's cooperative, civic cultural movement, environmental conservation movement, rural endogenous development, and university adult education for community development.

欧洲国家的终身学习政策寻求“第三条道路”，强调解决社会排斥问题，建立社会包容和公民身份，特别是在边缘地区。为了明确英国和日本的社区发展教育是“与被排斥者一起教育”，首先分析了后现代阶段的终身学习政策、激进社区教育的历史传统、作为成人教育资源的社会资本以及新型教育，即作为“赋权教育”的社区发展教育。其次，我们一直在从事爱尔兰西北部的实地研究。本文从社区与阿尔斯特大学的伙伴关系模式、社区关怀、“社会经济”、妇女团体活动、内生体育、农村社区发展、欧洲11所大学合作培养受社会排斥者等方面对社区发展教育进行了分析。我们一直在发表关于北海道社区发展教育过程的文章，包括失业工人的活动，工人合作社，公民文化运动，环境保护运动，农村内生发展，大学成人教育促进社区发展。

项目成果

SUZUKI Toshimasa: "Pedagogy for Empowement"Hokuju-shuppan. 1-223 (1999)

铃木丰政：“赋权教育学”Hokuju-shuppan。

鈴木敏正: "社会的排除から地域社会発展教育へ"生涯学習研究年報. 7. (2000)

铃木丰正：《从社会排斥到社区发展教育》终身学习研究年度报告7。（2000）。

鈴木敏正ほか: "社会的排除と「協同の教育」"生涯学習研究年報. 7. 1-271 (2000)

Toshimasa Suzuki 等人：“社会排斥和‘合作教育’”终身学习研究年度报告 7. 1-271 (2000)。

宮崎隆志: "パートナーシップの再編によるコミュニティ・ケアの構造変化"生涯学習研究年報. 7. (2000)

Takashi Miyazaki：“通过伙伴关系重组实现社区护理的结构性变化”终身学习研究年度报告7。（2000）。

鈴木敏正: "地域づくり教育の誕生"北海道大学図書刊行会. 385 (1998)

铃木丰正：《社区发展教育的诞生》北海道大学图书出版协会385（1998）。