機械翻訳を使いリメディアル教育を必要とする学習者の学習支援のための総合的研究

点击翻译按钮获取中文摘要

代表者の酒井が研究するクラスでは，前年度から高校卒業時に英検２級または準２級を所持していないリメディアル学生を対象にし，１学期13週の授業で，２週ごとに150words程度の英文エッセイを課して，どのような間違いをするのかを発見しようと試みた。授業では機械翻訳（MT)の使用を勧め，そのMTの適切な使い方がクラスに浸透してくると，ほとんど文法と語法では訂正の必要のないエッセイが提出されるようになった。そこで得た知見は以下のものである：今までの英語教育観では，「ある程度英語を習得してから，英語の運用力をつける」というものであったが，MTを使えば，「英語を習得しながら，英語の運用力をつける」という教育観にシフトできる。英語の運用には，学習者の英語力はさほど高くなくても支障はないことである。その運用力をつけるためだが，英作文はMTで可能なので，相手を説得するディベートを目標として研究を実施した。説得力を持つために，３つのことが必要と判明した。１つは，MTで英作文をした場合，聴衆によっては英文が高度になりすぎるので，相手を考えて英文を易しく書き換える必要があること，２つ目は，英語の発声や，その発声に伴う動作やアイコンタクトの習得が必要だということ，３つ目は，MTに打ち込む日本語に説得力を持たせる指導が必要であることである。今年度のもう一つの研究成果は，すでに，小学校段階で英語を苦手とする児童が増えているという報告を受け，将来にリメディアル学生を産み出さないために，小学校段階では，どのような教育をすべきかを小学校で英語教育に携わる先生と研究し，単行本を刊行することが出来たことである。「英語の運用には，学習者の英語力はさほど高くなくても支障はない」という研究結果から，その単行本の中に，小学校の先生が，MTを使う英語教育を，MTの習熟度に分けて段階別にし，その具体的な指導方法を示した。