Kinderkörper in der Praxis. Eine Ethnographie der Prozessierung von Entwicklungsnormen in kinderärztlichen Vorsorgeuntersuchungen (U3 bis U9) und Schuleingangsuntersuchungen

该项目是一个由儿童、儿童和社会医学研究机构组成的医院。在该项目中，儿童发展规范的实践进程是由制度化的儿童发展计划（U3至U9，从早期的儿童生活到未来的儿童生活）和民族志方法研究韦尔登的儿童发展计划组成的。近几年来，儿童发育诊断的差异性和快速性是显而易见的，它是通过对韦尔登的早期诊断来进行的，就像在现场实践中对儿童的早期诊断和对金德的正常发育的早期诊断一样，治疗和治疗方法可以帮助埃尔滕恢复韦尔登。规范或其他标准的程序可以通过对政策和教育的辩论、对社会健康的合理化和（事实）发展的讨论来实现。这是一个很好的分析韦尔登，就像前面的分析一样。1970年，他开始了自己的发展。该项目将是一项旨在对金德社会结构正常化和发展的经验研究，包括对儿童发展的讨论性配置和实践性方案的研究，也包括对儿童发展的讨论性配置和实践性方案的研究，以及对韦尔登发展的探索性方案的研究。

Das geplante Projekt ist an der Schnittstelle von Kindheits-, Professions- und Institutionsforschung sowie Medizin/Gesundheitssoziologie angesiedelt. In dem Projekt soll die praktische Prozessierung von Normen der kindlichen Entwicklung am Beispiel der institutionalisierten kinderärztlichen Vorsorgeuntersuchungen (U3 bis U9, von der vierten Lebenswoche bis zum fünften Lebensjahr) und der amtsärztlichen Schuleingangsuntersuchungen mit ethnographischen Methoden erforscht werden. Da sich Diagnosen von Entwicklungsstörungen bei Kindern in den letzten Jahren ausdifferenziert und gleichzeitig stark zugenommen haben, soll im hier beantragten Projekt erstens erforscht werden, wie sich in beiden Untersuchungsvarianten die Logik ihrer praktischen Durchführung in situ darstellt, wie darüber Entwicklungsnormen prozessiert und wie Zuständigkeiten für die normale Entwicklung der Kinder in Aushandlungsprozessen unter medizinischen, therapeutischen und pädagogischen Professionen sowie den Eltern aufgeteilt werden. Die Prozessierung von Normen vor Ort vollzieht sich dabei in Abhängigkeit von gesundheitspolitischen und schulpädagogischen Debatten, rechtlichen Kodifizierungen der Gesundheitsvorsorge und (fachlichen) Diskursen über kindliche Entwicklung. Es soll zweitens analysiert werden, wie sich der Vorsorge- Diskurs (insbes. in Bezug auf Entwicklungsstörungen) seit den 1970er Jahren entwickelt hat. Das Projekt wird einen Beitrag leisten zur empirischen Erforschung der sozialen Konstruktion ¿normaler¿ und ¿entwicklungsgestörter¿ Kinder, indem Prozesse der diskursiven Konfigurierung und praktischen Prozessierung von kindlichen Entwicklungsnormen sowie die Beteiligung von verschiedenen Disziplinen und Professionen an diesen Prozessen am Beispiel der Vorsorge- und Schuleingangsuntersuchungen exploriert werden.