Rezeption und Produktion von Information durch Jugendliche in der konvergenten Medienwelt

该项目在19年前的第二次世界大战中，在媒体和媒体竞争的基础上，对媒体信息的传播进行了改革，同时也对媒体的个性化进行了改革。Entsprechend韦尔登alle relevanten Medien in ihrer inhaltlichen und strukturellen Vernetztheit berücksichtigt，insbesondere jedoch neuere Medienentwicklungen（z.B. Web 2.0，Social Web，Informationsdienste für Mobiltelefone）.韦尔登不仅仅是对信息的选择和拒绝（他们的新闻工作者，他们的精神领袖），他们也是在他们的动机和生活中传播信息的积极分子。因此，个别媒体也需要进行大量的差异化研究，可以进行定量的差异化研究和定性的差异化研究。在媒体社会化的基础上，媒体和主体通过媒体信息和政治相关性，对青年人的利益产生了影响。在青年人的生活方式和教育解释的基础上，不同的发展和社会化（改变、历史、形式教育、社会文化环境）之间的韦尔登是不同的。Der Einfluss von Konvergenz- und Mediatisierungsprozessen wird in Contrastierung zu früheren einschlägigen Untersuchungsergebnissen diskutiert. Die Ergebnisse schaffen eine aktuelle Grundlage für weitere Differenzierungen der Exclusionen von Medienkompetenz und für die medienpädagogische Praxis.

Das Projekt eruiert den informationsbezogenen Medienumgang Heranwachsender im Alter von zwölf bis 19 Jahren unter den Bedingungen von Mediatisierung und Medienkonvergenz, Prozessen also, die zunehmend individualisierte Muster der Mediennutzung ermöglichen. Entsprechend werden alle relevanten Medien in ihrer inhaltlichen und strukturellen Vernetztheit berücksichtigt, insbesondere jedoch neuere Medienentwicklungen (z.B. Web 2.0, Social Web, Informationsdienste für Mobiltelefone). Damit werden nicht nur die Selektion und Rezeption von Information (sei sie journalistischen Ursprungs, sei sie nutzergeneriert) in den Blick genommen, sondern auch das aktive Einholen, Herstellen und Verbreiten medialer Information in ihrer motivationalen und lebensweltlichen Einbindung. Um sowohl individuelle Medienaneignung nachvollziehen zu können als auch gruppentypische Divergenzen zu erfassen, kommen teilstandardisierte quantitative Verfahren und qualitative Fallstudien zum Einsatz. Auf der Basis von Mediensozialisation als komplexem Wechselverhältnis zwischen Gesellschaft, Medien und Subjekt liegt das Erkenntnisinteresse auf dem Umgang Jugendlicher mit medialer Information von gesellschaftlicher und politischer Relevanz. Die Ergebnisse werden unter Berücksichtigung differierender Entwicklungs- und Sozialisationsbedingungen (Alter, Geschlecht, formale Bildung, soziokulturelles Milieu) in ihrer Bedeutung für die souveräne Lebensführung der Jugendlichen und ihre gesellschaftliche Teilhabe interpretiert. Der Einfluss von Konvergenz- und Mediatisierungsprozessen wird in Kontrastierung zu früheren einschlägigen Untersuchungsergebnissen diskutiert. Die Ergebnisse schaffen eine aktuelle Grundlage für weitere Differenzierungen der Dimensionen von Medienkompetenz und für die medienpädagogische Praxis.