Analysekompetenz von Lehrpersonen - Diagnose und Entwicklung

在拉格中，教师和教师必须是专业的分析师。通过对非线性的分析，可以提高非线性规划的质量和有效性，并为非线性规划的后续发展奠定基础。一个专业的Niveau可以只做一件事，当他们开始制定一个标准时，领导人会让他们自己的实验性的工作。对规则中不确定性韦尔登的标准化分析首先是在专家（Fach- und Seminarleiter）的指导下进行的。Umso wichtiger erscheint es，die Kompetenz zur Analyse von Unterricht schon ab der ersten Phase der Lehrerbildung unter Berücksichtigung der institutionellen Bedingungen und Möglichkeiten zu fördern. Erfahrungen im Rahmen der täglichen Hochschullehre zeigen allerdings，dass es Studierenden sehr schwer fällt，Unterricht angemessen analysieren zu können.对于Hintergrund解决方案Bedingungen是Ziel des Projektes »Analysekompetenz von Lehrpersonen - Diagnose und Entwicklung« zu sehen：Es fokussiert auf die Messung der Kompetenz，Unterricht analysieren zu können. Zu diesem Zweck韦尔登维耶Probandengruppen untersucht：Studierende，Referendare，Lehrer，Seminar- und Fachleiter.我们将制作一个视频记录仪，一个包含33个项目的视频文件，用于分析物理学。从这个结果可以看出，该研究为韦尔登发展阶段的竞争分析提供了必要的参考。

Lehrerinnen und Lehrer müssen in der Lage sein, ihren Unterricht professionell analysieren zu können. Denn die Analyse von Unterricht gibt ihnen Aufschluss über die Qualität ihrer Planung und die Effektivität des durchgeführten Unterrichts und stellt somit die Basis für eine nachhaltige Entwicklung von Professionalität dar. Ein professionelles Niveau kann sie aber nur dann erreichen, wenn sie an entsprechenden Kriterien orientiert ist und die Lehrperson gegenüber ihrer eigenen Unterrichtsarbeit eine quasi-experimentelle Haltung einnimmt. Solche kriterienorientierten Analysen von Unterricht werden in der Regel erst im Laufe des Referendariats unter angeleiteter Betreuung von Experten (Fach- und Seminarleiter) eingeübt. Umso wichtiger erscheint es, die Kompetenz zur Analyse von Unterricht schon ab der ersten Phase der Lehrerbildung unter Berücksichtigung der institutionellen Bedingungen und Möglichkeiten zu fördern. Erfahrungen im Rahmen der täglichen Hochschullehre zeigen allerdings, dass es Studierenden sehr schwer fällt, Unterricht angemessen analysieren zu können. Vor dem Hintergrund solcher Bedingungen ist das Ziel des Projektes »Analysekompetenz von Lehrpersonen – Diagnose und Entwicklung« zu sehen: Es fokussiert auf die Messung der Kompetenz, Unterricht analysieren zu können. Zu diesem Zweck werden vier Probandengruppen untersucht: Studierende, Referendare, Lehrer, Seminar- und Fachleiter. Ihnen wird eine videografierte Unterrichtsstunde (Fach Physik) vorgeführt und ein Fragebogen mit 33 Items vorgelegt, deren Beantwortung die Analyse der Unterrichtsstunde darstellt. Aus den Ergebnissen dieser Studie sollen mittelfristig Konsequenzen für die Entwicklung der Analysekompetenz über die verschiedenen Phasen der Lehrerbildung hinweg abgeleitet werden.