Entstehung und Steuerung "gemischter" unterrichtsorganisatorischer Normen im Transfervergleich (Spanien, Irland, Indien, ca. 1840-1900)

我19岁。多年来，一个新的组织机构，在克拉森齐姆建立了一个系统化的国际组织体系。作为一个长期的国际组织，国际非营利组织在过去的几年里建立了一个统一的非营利组织。19岁时的房子。多年来，许多人对儿童教育的系统化研究，在教育领域，对儿童教育的系统化研究，在教育领域的研究中，发现了各种各样的“混合”研究系统，这些系统是通过金德与其他教育领域的研究来建立的。这一”共同“体系是现代社会的一个重要组成部分，韦尔登在研究中也受到了关注。Angelegt also Vergleich unterschedlicher Transferprozesse，untersucht drojekt die Entstehung und die Ausgestaltung“gemischter”Unterrichtssysteme in Frankreich and England sowie ihren Transfer und ihre Durchsetzung in mehreren europäisch-perihern und kolonialen Kontexten.在国际化的“多元”教学模式的影响下，英语教师的迁移、迁移和迁移是一个非常重要的问题：西班牙的法语教育互助会和爱尔兰、印度的英语教师的学生教育制度。

Im 19. Jahrhundert fand ein gewaltiger unterrichtsorganisatorischer Übergang statt, der alte Musternicht kontinuierlicher Interaktionen im Klassenzimmer zugunsten eines systematisch aufgebauten Interaktionssystems überwand. Im Rahmen einer langwierigen, international geführten Diskussion über Unterrichtsorganisation setzte sich schließlich ein auf homogenen Jahrgangsgruppen basierendes Unterrichtsszenario durch. Nachdem der zu Anfang des 19. Jahrhunderts vielerorts populäre wechselseitige Unterricht, der auf dem systematischen Einsatz von Kindern als Lehrern beruhte, in Misskredit geraten war, versuchten diverse „gemischte“ Unterrichtssysteme die angestrebte Systematisierung schulischer Interaktionen dadurch zu erreichen, dass sie Elemente des wechselseitigen Unterrichts durch die Kinder mit dem Gruppenunterricht durch erwachsene Lehrer verbanden. Diese „gemischten“ Systeme waren ein wichtiger Zwischenschritt auf dem Weg zur modernen Jahrsgangsklasse, werden in der Forschung jedoch weitgehend übersehen. Angelegt als Vergleich unterschiedlicher Transferprozesse, untersucht das Projekt die Entstehung und die Ausgestaltung „gemischter“ Unterrichtssysteme in Frankreich und England sowie ihren Transfer und ihre Durchsetzung in mehreren europäisch-peripheren und kolonialen Kontexten. Im Einzelnen geht es um die Entstehung, den Transfer und die Umsetzung zweier in internationaler Perspektive einflussreicher Referenzmodelle „gemischter“ Unterrichtssysteme: des französischen enseignement simultané-mutuel in Spanien sowie des englischen pupil teacher system in Irland und Indien.