Erwerb einfacher und komplexer Fähigkeiten der Perspektivenübernahme bei blinden und sehenden Kinder

在laufenden研究项目wurde der Erwerb der Perspektivenübernahme bei blindeborenen Kindern untersucht. Vorangegangene empirische tuberen（绿色、普林和斯威滕纳姆，2004年;麦卡尔平和摩尔，1995年;明特、霍布森和毕晓普，1998年; Peterson，Peterson，& Webb，2000）哈滕发展4-6年，幼儿园发展到最后阶段。Zentrales Ziel des jetzigen Forschungsprojektes war es nachzuweisen，dass blinde金德幼儿园发展到最后阶段，welche auf den taktilen or der auditiven Erfahrungen blinder金德aufbauen，die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme früher zeigen als es die bisherigen empirischen pastien mit visuell basiertem Material erwarten lassen.我认为这一假设在1 - 2年的时间里只对一个发展中国家的儿童进行了盲目的研究。这种假设在开始时是对被测试者的盲目性的一种解释。一位年长的学生说，盲人金德的孩子们正在学习如何让盲人孩子们更好地学习。这一概念的另一种解释是在韦尔登的研究项目中进行的，也会让孩子们看到韦尔登，这些都是经过精心设计的。一个新的研究项目，durch längsschnittliche Erhebungen detailliert zu analysieren，welche kindlichen，盲人儿童视力矫正的社会学和心理学研究w. hemmen。这些错误并不意味着在韦尔登的学习过程中就能消除和解决问题。在学习过程中，金德的复杂性使其在学习过程中变得盲目，从而使金德在学习过程中变得更加有序。这是因为，金德盲目地接受了由具有洞察力的基础知识构成的教育，并将复杂的社会知识融入到金德埃尔兰根的教育中。这一假设在一般的研究项目指导中得到了韦尔登，并在盲目的儿童研究项目中得到了验证，但这一观点的基础性认识却得到了证实，复杂的社会科学研究也得到了韦尔登。B。我们可以从两个不同的秩序中吸取教训，从讽刺中吸取教训，从讽刺中吸取教训，从失礼中吸取教训，从海崖中吸取教训。我们必须把所有的工作都放在韦尔登上。

Im laufenden Forschungsprojekt wurde der Erwerb der Perspektivenübernahme bei blindgeborenen Kindern untersucht. Vorangegangene empirische Studien (Green, Pring, & Swettenham, 2004; McAlpine & Moore, 1995; Minter, Hobson, & Bishop, 1998; Peterson, Peterson, & Webb, 2000) hatten eine Entwicklungsverzögerung von 4-6 Jahren bei blindgeborenen Kindern im Vergleich zu sehenden Kindern festgestellt.Zentrales Ziel des jetzigen Forschungsprojektes war es nachzuweisen, dass blinde Kinder bei Aufgaben, welche auf den taktilen oder auditiven Erfahrungen blinder Kinder aufbauen, die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme früher zeigen als es die bisherigen empirischen Studien mit visuell basiertem Material erwarten lassen. Im Sinne der Hypothese ergibt sich bei den blinden Kindern der vorliegenden Studie nur einen Entwicklungsrückstand von l - 2 Jahren. Dieser hypothesenkonforme Befund ist wahrscheinlich auf die blindenspezifische Auswahl der Testaufgaben zurückzuführen. Ein anderer Grund könnte jedoch sein, dass die blinden Kinder dieser Studie den blinden Kindern vorangegangener Studien entwicklungsmäßig überlegen waren. Diese Alternativinterpretation der Ergebnisse soll in der Fortsetzung des Forschungsprojektes überprüft werden, indem auch blinde Kinder untersucht werden, die leicht unterdurchschnittliche Entwicklungsleistungen aufweisen.Ein weiteres Ziel des laufenden Forschungsprojektes war es, durch längsschnittliche Erhebungen detailliert zu analysieren, welche kindlichen, erzieherischen und sozialen Faktoren den Erwerb der Perspektivenübernahme bei blindgeborenen Kindern begünstigen bzw. hemmen. Diese Erhebungen sind noch nicht abgeschlossen und sollen in der Verlängerung fortgeführt werden.Ein nicht erwartetes Ergebnis der vorliegenden Studie ist, dass die meisten blinden Kinder die komplexe Aufgabe zur fälschlichen Überzeugung zweiter Ordnung in etwa dem gleichen Alter wie sehende Kinder lösen konnten. Es könnte folglich sein, dass blinde Kinder nach dem Erwerb des Grundkonzeptes der Perspektivenübernahme aufholen und komplexe sozial-kognitive Fähigkeiten im gleichen Alter wie sehende Kinder erlangen. Diese Hypothese soll in der Verlängerung des Forschungsprojektes genauer untersucht werden, indem den blinden Kindern des laufenden Forschungsprojektes, welche das Grundkonzept zur Perspektivenübernahme schon erworben haben, komplexe sozial-kognitive Aufgaben vorgegeben werden, z. B. neben Aufgaben zur fälschlichen Überzeugung zweiter Ordnung, Aufgaben zur Ironie, zum Sarkasmus, Faux pas und zum Bluff. Deren Befunde sollen mit den Ergebnissen sehender Paarlinge verglichen werden.