Wirksamkeit einer bildungspolitischen Reformstrategie im öffentlichen (Berufs-)Schulwesen- Mehrebenenanalyse am Beispiel der erweiterten Autonomie der Einzelschule

经济合作与发展组织-主要成员国在讨论中讨论了高等教育自主权的复杂的教育政策问题。首先，定义不是一个复杂的改革倡议，因此，通过实现改革，我们将从解决核心问题的角度出发。经验知识对教育政策改革战略的影响是巨大的，在教育政策改革中，行政结构的调整和对组织机构的现实支持是一种挑战。这一研究的核心是法国的经验主义基础，即通过对特定珠宝结构的比较，在行政管理上进行比较，并通过专业人士的实际操作来实现对法国的认识。Strukturen帽子。Die kurz- bis mittelfristigen Reaktionsmuster（（Re-）Interpretationen）der Handlungsagenten auf das gesetzlich-administrative Einräumen erweiterter Autonomie韦尔登im bestehenden gesetzlichen Rahmen unter den den den gegebenen strukturellen（regionalen）Bedingungen methodenintegrativ，d.h.在定性和定量相结合的统计方法中，识别和描述。Der Einfluss von interdisziplinär theoriegeleiteten Prädiktoren（wie organisatorische Merkmale etc.）在学校的组织中，自治权的维护和维护是非常重要的。Ziel ist，über die Erfassung der Einschätzungen der Akteure Indikatoren für die zeitlichen，strukturellen und qualitativen system- und organizationsspezisch erlaubten Entscheidungs- und Handlungsräten im öffentlichen（Berufs-）Schulwesen empirisch fundiert zu gewinnen. Anschließend wird ein mehrebenenenanalytisches Modell für die gesetzlich-administrative Steuerbarkeit von Akteurshandeln entwickelt（1. Ebene：Schulstatistiken einschließlich regionaler Kontextfaktoren; 2. Ebene：Schulleietung; 3. Ebene：Lehrer）.经验基础分析表明，在教育政策改革的背景下，教育政策对劳动力市场的影响相对较小。Gleichzeitig sind Erkenntnisse über die strukturellen Schwachstellen bei der Wirksamkeit staatlicher Steuerungsinitiativen innerhalb des öffentlichen（Berufs-）Schulwesens erwartbar.这一发现在两个地区都是典范：在陆地柏林（德国）;在阿尔高（瑞士）。

Die Wirksamkeit komplexer bildungspolitischer Strategien und hier im Besonderen der erweiterten Autonomie der Einzelschule werden derzeit in den meisten OECD-Staaten durchaus kontrovers diskutiert. Nicht primär die Definition einer komplexen Reforminitiative, sondern deren passgenaue Realisierung wird seitens der Akteure auf den verschiedenen Steuerungsebenen als das Kernproblem dargestellt. Das empirisch gesicherte Wissen über Einflussfaktoren auf die Realisierung bildungspolitischer Reformstrategien, über deren Wirkungen im gewünschten Änderungsbereich, über die administrativ-strukturelle Umsetzbarkeit und die realisierte Nutzung auf der einzelorganisatorischen Ebene ist bislang ausgesprochen defizitär. Das Kernziel der geplanten Studie ist die Gewinnung empirisch fundierter Erkenntnisse zu der Frage, wie die beteiligten Akteure auf den unterschiedlichen Steuerungs- und Realisierungsebenen unter Berücksichtigung des jeweiligen spezifischen strukturellen Kontextes auf Veränderungen im gesetzlich-administrativen Rahmen reagieren und welche Auswirkungen ihr professionelles Handeln wiederum auf die realisierten Prozesse bzw. Strukturen hat. Die kurz- bis mittelfristigen Reaktionsmuster ((Re-)Interpretationen) der Handlungsagenten auf das gesetzlich-administrative Einräumen erweiterter Autonomie werden im bestehenden gesetzlichen Rahmen unter den gegebenen strukturellen (regionalen) Bedingungen methodenintegrativ, d.h. in der Kombination qualitativer und quantitativer statistischer Methoden, identifiziert und beschrieben. Der Einfluss von interdisziplinär theoriegeleiteten Prädiktoren (wie organisatorische Merkmale etc.) auf die Umsetzbarkeit und Nutzung der erweiterten Autonomie auf der einzelorganisatorischen Ebene (wie Schule) wird überprüft. Ziel ist, über die Erfassung der Einschätzungen der Akteure Indikatoren für die zeitlichen, strukturellen und qualitativen system- und organisationsspezisch erlaubten Entscheidungs- und Handlungsräume im öffentlichen (Berufs-)Schulwesen empirisch fundiert zu gewinnen. Anschließend wird ein mehrebenenanalytisches Modell für die gesetzlich-administrative Steuerbarkeit von Akteurshandeln entwickelt (1. Ebene: Schulstatistiken einschließlich regionaler Kontextfaktoren; 2. Ebene: Schulleietung; 3. Ebene: Lehrer). Die empirisch fundierten Analysen führen zu Erkenntnissen über Einflussfaktoren auf Reaktionsmuster der Handlungsagenten sowie über deren relative Effektstärke bei der Umsetzung einer bildungspolitischen Reform. Gleichzeitig sind Erkenntnisse über die strukturellen Schwachstellen bei der Wirksamkeit staatlicher Steuerungsinitiativen innerhalb des öffentlichen (Berufs-)Schulwesens erwartbar. Die Untersuchung erfolgt exemplarisch in zwei Regionen: im Land Berlin (Deutschland); im Kanton Aargau (Schweiz).