Ärzte, Anwälte – Lehrer? Erkenntnisorientierung als spezifischer Berufsbezug des Lehramtsstudiums
Ärzte, Anwälte – Lehrer? Erkenntnisorientierung als spezifischer Berufsbezug des Lehramtsstudiums
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医生、律师——教师？
DOI：
10.1007/978-3-658-23244-3_9
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发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Thomas
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Thomas
《德国批判论》（Der Beitrag kritisiert die im pädagogischen）《德国批判论》（disurs imder wider）《德国批判论》（deitrag kritisiert die die im pädagogischen）《德国批判论》（deitrag kritisiert die die）。Insbesondere die These， ass im pädagogischen Handeln von lehren wissenschaftliche理论与实践Handeln vermittelt werden m<s:1> ssten, wie dies bem ärztlichen und bem andwaltlichen Handeln der Fall sei, wind dabei zurkgewiesen。Stattdessen wird die Vorstellung, Lehrer bed<s:1>常常einer wissenschaftlich beggrndeten pädagogischen Ausbildung，也eine auf diffusen Wirkungserwartungen beruhende Imagerie aufgefast。在德国，我们的论点是正确的，我们的论点是正确的，我们的论点是正确的。在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国。Diese Annahme wdamit begrindet, dass die wissenvermittlung in Unterricht ine Praxis darstellt, dass die wissenvermittlung in Unterricht and Ziel fachlicher Erkenntnis oriententiist, weshalb es fgr Lehrer wistitiist, sich den and der Universität verankerten Wertstandpunkt zu eigen zu machen, dass die Orientierung and Erkenntnis eintenwert and sich darstellt。
Der Beitrag kritisiert die im pädagogischen Diskurs immer wieder bemühte Parallelisierung zwischen dem Lehrerberuf und dem Beruf des Arztes und des Anwalts. Insbesondere die These, dass im pädagogischen Handeln von Lehrern wissenschaftliche Theorien und Praxis miteinander vermittelt werden müssten, wie dies beim ärztlichen und beim anwaltlichen Handeln der Fall sei, wird dabei zurückgewiesen. Stattdessen wird die Vorstellung, Lehrer bedürften einer wissenschaftlich begründeten pädagogischen Ausbildung, als eine auf diffusen Wirkungserwartungen beruhende Imagerie aufgefasst. Der Beitrag argumentiert damit jedoch keineswegs gegen die Bedeutung einer genuin wissenschaftlichen universitären Lehrerbildung. Im Gegenteil wird der Lehrerberuf, gerade im Kontrast zu den klassischen Professionen, als einer betrachtet, der in herausgehobener Weise auf eine Phase der wissenschaftlichen Sozialisation angewiesen ist. Diese Annahme wird damit begründet, dass die Wissensvermittlung im Unterricht eine Praxis darstellt, die vor allem an dem Ziel fachlicher Erkenntnis orientiert ist, weshalb es für Lehrer wichtig ist, sich den an der Universität verankerten Wertstandpunkt zu eigen zu machen, dass die Orientierung an Erkenntnis einen Wert an sich darstellt.
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