Die Bedeutung der Klassenzusammensetzung für das Vorliegen einer Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen bei Schüler*innen mit Zuwanderungshintergrund
Die Bedeutung der Klassenzusammensetzung für das Vorliegen einer Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen bei Schüler*innen mit Zuwanderungshintergrund
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班级构成对于诊断有移民背景的学生的学习特殊教育需求的重要性
DOI：
10.1007/978-3-658-27608-9_9
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发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Gresch
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Mahler;Gresch
在测试过程中，Schüler*innen mit Zuwanderungshintergrund bei gleichen individuellen Lernvoraussetzungen seltener einen diagnostizierten sonderpädagischen Förderbedarf im FörderschwerpunktLernen（SPF-L）aufweisen als Schüler*innen ohne Zuwanderungshintergrund.一个巨大的工作室位于Klassenzusammensetzung。Diese bildet den Referenzrahmen für die Leistungsbeurteilung und könnte somit auch bei der Einleitung von Diagnoseverfahren bedeutsam sein.根据2016年的IQB-Bildungstrends（N= 29.259 Viertklässler*innen），我们将对SPF-L进行诊断，并将其与社会和环境因素相结合，并将其应用于Zusammenhang zwischen Zuwanderungshintergrund和SPF-L auf der Individualebene韦尔登。本文对SPF-L的分类和诊断进行了逻辑回归分析。根据个人情况，Schüler* 在诊断SPF-L时，也可以使用Zuwanderungshintergrund，因为Schüler * 使用Zuwanderungshintergrund。在诊断障碍的诊断过程中，目标将被明确。
Verschiedene Studien zeigen, dass Schüler*innen mit Zuwanderungshintergrund bei gleichen individuellen Lernvoraussetzungen seltener einen diagnostizierten sonderpädagogischen Förderbedarf im FörderschwerpunktLernen(SPF-L) aufweisen als Schüler*innen ohne Zuwanderungshintergrund. Eine mögliche Erklärung liegt in der Klassenzusammensetzung. Diese bildet den Referenzrahmen für die Leistungsbeurteilung und könnte somit auch bei der Einleitung von Diagnoseverfahren bedeutsam sein. Im vorliegenden Beitrag wird anhand des IQB-Bildungstrends 2016 (N= 29.259 Viertklässler*innen) untersucht, inwiefern die Diagnose eines SPF-L mit der zuwanderungsbezogenen, der sozialen und der leistungsbezogenen Klassenzusammensetzung assoziiert ist und ob dadurch der Zusammenhang zwischen Zuwanderungshintergrund und SPF-L auf der Individualebene erklärt werden kann. Die Ergebnisse logistischer Mehrebenen-Regressionsanalysen weisen auf einen Zusammenhang zwischen der Klassenzusammensetzung und einem diagnostizierten SPF-L hin. Auf individueller Ebene haben Schüler*innen mit Zuwanderungshintergrund auch unter Berücksichtigung des Klassenkontextes seltener die Diagnose eines SPF-L als vergleichbare Schüler*innen ohne Zuwanderungshintergrund. Vor dem Hintergrund der Ergebnisse wird die Objektivität bei der Einleitung von Diagnoseverfahren diskutiert.
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DOI：
10.1007/978-3-658-15272-7_6
发表时间：
2017
期刊：
International Journal of Educational Reform
影响因子：
--
作者：
D. Becker;K. Birkelbach
通讯作者：
K. Birkelbach
DOI：
10.1007/s11618-019-00896-y
发表时间：
2019
期刊：
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
影响因子：
--
作者：
Jenny Kölm;Cornelia Gresch;Poldi Kuhl
通讯作者：
Poldi Kuhl
影响因子：
2.9
作者：
J. Baumert;Petra Stanat;R. Watermann
通讯作者：
R. Watermann
DOI：
--
发表时间：
2016
期刊：
影响因子：
--
作者：
Tobias Schallock
通讯作者：
Tobias Schallock
Eine kurze Skala zur Messung kristalliner Intelligenz。
DOI：
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发表时间：
2014
期刊：
影响因子：
--
作者：
Stefan Schipolowski;O. Wilhelm;Ulrich Schroeders;A. Kovaleva;Christoph Kemper;Beatrice Rammstedt
通讯作者：
Beatrice Rammstedt